¿Cómo mejorar la calidad, la motivación y el compromiso estudiantil en la educación virtual?
La educación virtual es una de las herramientas más poderosas en lo que la Comisión UE denomina Lifelong Learning. Por tanto, su calidad debe ser uno de los elementos clave a tener en cuenta cuando se diseñan nuevas actividades educativas online. En el seno de un proceso de investigación centrado en...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Huelva (UHU) |
| Repositorio: | Arias Montano. Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ariasmontano.uhu.es:10272/17320 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10272/17320 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Gamificación Blended-Learning Motivación en eLearning Calidad eLearning Compromiso Educativo Diseño Instructivo Gamification Motivation in eLearning eLearning Quality Educational Engagement Instructional Design |
| Sumario: | La educación virtual es una de las herramientas más poderosas en lo que la Comisión UE denomina Lifelong Learning. Por tanto, su calidad debe ser uno de los elementos clave a tener en cuenta cuando se diseñan nuevas actividades educativas online. En el seno de un proceso de investigación centrado en analizar y mejorar el compromiso de los estudiantes en iniciativas e-Learning y blended-Learning, hubo tres objetivos complementarios que son útiles para ayudar a dise-ñadores instructivos y educadores a tener éxito en un proyecto formativo virtual: identificar los ele-mentos que deberían modificarse en procesos e-Learning y b-Learning; descubrir qué factores moti-vacionales han de reforzarse; y, clarificar qué propuestas son consideradas las más apropiadas para superar los obstáculos identificados. Para ello, se desarrolló una investigación empírica en la que se creó un cuestionario específico con 36 preguntas (distribuidas en cuatro secciones), tomando en consideración las conclusiones de una revisión de literatura científica previa en ambos campos. Remitido por mail fue completado por 65 expertos y tras aplicar análisis estadístico se extrajeron con-clusiones, descritas en este artículo, útiles para desarrollar modelos de diseño instructivo que refuer-cen la motivación discente y mejoren la calidad del aprendizaje virtual para los aprendices del siglo XXI |
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