Popularidad y relaciones entre iguales en el aula: un estudio prospectivo
Este artículo analiza la red de popularidad entre los compa ̃neros de clase y la conexión que este fenómenoestablece con diferentes tipos de relaciones (positivas, neutras y negativas) que se producen dentrodel aula. Empleamos el Análisis de Redes Sociales (ARS) para identificar contextos de interac...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/111832 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11441/111832 https://doi.org/10.1016/j.pse.2015.12.001 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Adolescentes Análisis de redes sociales Homofilia Influencia social Grupo de iguales Popularidad Procedimiento de asignación cuadrática Adolescents Social network analysis Homophily Social influence Peer groups Popularity Quadratic assignment procedure |
| Sumario: | Este artículo analiza la red de popularidad entre los compa ̃neros de clase y la conexión que este fenómenoestablece con diferentes tipos de relaciones (positivas, neutras y negativas) que se producen dentrodel aula. Empleamos el Análisis de Redes Sociales (ARS) para identificar contextos de interacción en elaula. Evaluamos diferentes tipos de relaciones en 20 clases pertenecientes a dos centros de educaciónsecundaria localizados en el área suburbana de la Ciudad de México. Participaron en total 660 estudiantes(67% mujeres, 33% varones), que proporcionaron los datos de la investigación. Calculamos los indicadoresde cohesión para las redes positivas, neutras, negativas y de popularidad. Los análisis de clúster muestrandos perfiles basados en las propiedades estructurales de las redes que denominamos “simétrico neutro”y “asimétrico positivo”. El primero presenta una distribución equilibrada entre sexos, baja homofilia ypredominancia de relaciones neutras y positivas y el segundo muestra una distribución asimétrica dealumnos en función del sexo, elevada heterofilia y alta cohesión en relaciones positivas. Los análisis deregresión muestran que el número de alumnos por clase se relaciona de forma negativa con la densidad de la red positiva y de forma positiva con la densidad de la red negativa. La comparación simultáneade múltiples redes muestra que la popularidad se asocia con estar inmerso en relaciones positivas. Porel contrario los datos indican cierta incompatibilidad entre el hecho de ser popular y estar inmerso enrelaciones negativas. Se discuten los hallazgos para mejorar la convivencia escolar y las políticas públicasen materia educativa. |
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