El razonamiento del profesorado de Biología sobre el obstáculo epistemológico teleológico
Resumen basado en el de la publicación
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| Tipo de documento: | artigo |
| Data de publicação: | 2024 |
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El razonamiento del profesorado de Biología sobre el obstáculo epistemológico teleológicoEnseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticasRavanal Moreno, EduardoDíaz Ramírez, CamilaGonzález Galli, Leonardopráctica pedagógicarazonamientoconocimientoprofesorbiologíaenseñanza secundariaResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésEl razonamiento pedagógico es fundamental para desarrollar prácticas de enseñanza informadas, pero su pleno potencial se ve limitado por la reflexión convencional que habitualmente se promueve, limitando la capacidad del profesorado para explicar los motivos detrás de su práctica. En ese contexto, se diseñó un análisis cuantitativo para caracterizar el razonamiento pedagógico de 32 profesores de Biología en servicio ante una situación hipotética de clase que, implícitamente, da cuenta de un obstáculo epistemológico teleológico sobre evolución, a partir del cual los participantes perciben, predicen y justifican. Los hallazgos revelan que los profesores noveles son más propensos a identificar un obstáculo epistemológico, mientras que la capacidad para justificar las predicciones es un aspecto desafiante tanto para profesores noveles como experimentados.ESP2024info:eu-repo/semantics/articlehttps://ensciencias.uab.cat/article/view/v42-n2-ravanal-diaz-gonzalezhttps://hdl.handle.net/11162/263410reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:EspañolEnseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas. 2024 v. 42, n. 2 ; p. 131-151info:eu-repo/semantics/openAccessoai:dnet:redinedredde::c4e25e3f5b8948a6a82065d7aee5362d2025-07-28T18:24:32Z |
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