Formación de profesores post Bolonia: los desafíos de un proceso en dos etapas

Monográfico con el título: " Formación de profesores. Perspectivas de Brasil, Colombia, España y Portugal"

Detalles Bibliográficos
Autores: Leite, Teresa, Hortas, Maria João
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2016
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/118043
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/118043
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/revistas/146246747510.pdf
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:formación de profesores
ciencias de la educación
licenciatura
iniciación profesional
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análisis comparativo
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spelling Formación de profesores post Bolonia: los desafíos de un proceso en dos etapasRevista electrónica interuniversitaria de formación del profesoradoLeite, TeresaHortas, Maria Joãoformación de profesoresciencias de la educaciónlicenciaturainiciación profesionalformación inicialanálisis comparativoMonográfico con el título: " Formación de profesores. Perspectivas de Brasil, Colombia, España y Portugal"Resumen basado en el de la publicaciónEn el siglo XXI, la formación de profesores para los primeros años (0-12) se realiza en instituciones de enseñanza superior, bajo una estructura de dos etapas, constituida por el primer ciclo (licenciatura en Educación Básica) y el segundo ciclo (maestros en educación de infancia y/o ciclo de Enseñanza Básica), con una duración de 4,5 a 5 años. Los problemas generados se vuelven especialmente relevantes en el 6º semestre de la licenciatura en Educación Básica, periodo de transición entre la conclusión de una etapa y el inicio de otra. En este artículo, relatamos el recorrido realizado en la organización de la formación en Educación Básica en una escuela superior de educación en Portugal. El proyecto duró 4 años e incidió en la orientación, organización y procesos de apoyo a la iniciación a la práctica profesional en el 6º semestre del curso. En este proceso, la participación e implicación de los estudiantes, a través de la evaluación de la formación, fue el rasgo fundamental y distintivo.ESP2016info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/118043http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/revistas/146246747510.pdfreponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado. 2016, v. 19 (2), n. 54, abril ; p. 25-43info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1180432026-05-28T18:21:31Z
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