Creación y validación de un diseño tecnopedagógico con aprendizaje invertido y escritura colaborativa

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Chura Quispe, Gilber, Garcia Castro, Raúl Alberto, Limache Arocutipa, Gladys Pilar, Laura De La Cruz, Bianca Daisa
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2024
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/262930
Acceso en línea:https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/38995
https://hdl.handle.net/11162/262930
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:estrategia de aprendizaje
escritura
lingüística
trabajo en equipo
enseñanza superior
tecnología de la educación
aula invertida
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spelling Creación y validación de un diseño tecnopedagógico con aprendizaje invertido y escritura colaborativaCreation and validation of a technopedagogical design with flipped learning and collaborative writingRIED. Revista iberoamericana de educación a distanciaChura Quispe, GilberGarcia Castro, Raúl AlbertoLimache Arocutipa, Gladys PilarLaura De La Cruz, Bianca Daisaestrategia de aprendizajeescrituralingüísticatrabajo en equipoenseñanza superiortecnología de la educaciónaula invertidaResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: "Aprendizaje colaborativo en entornos digitales"Título del monográfico en inglés: "Computer-supported collaborative learning"Título del monográfico en portugués: "Aprendizado colaborativo em ambientes digitais"La escritura académica es una competencia transversal compleja que aún representa un desafío en el desarrollo de la formación universitaria. Este reto implica mejorar la capacidad de argumentación, organización de ideas y habilidades lingüísticas mediante la implementación de prácticas apropiadas en los procesos didácticos. Se pretende crear y validar un diseño tecnopedagógico con aprendizaje invertido y escritura colaborativa (DTP-AIEC) para mejorar la producción de textos académicos. La investigación se realizó con estudiantes universitarios peruanos de ingeniería (etapa diagnóstica = 89 y etapa experimental = 40) y con 16 docentes expertos. Se empleó el modelo ADDIE con cinco fases: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. El diagnóstico inicial evidenció que los estudiantes presentaban dificultades en la escritura académica. Con base en estos resultados, se diseñó y validó la propuesta con la participación de jueces (CVC > 0.9; KFleiss > 0.3, p < 0.05). La aplicación en el grupo experimental evidenció mejoras significativas en los ensayos producidos antes y después de la intervención (p < 0.05; ¿ > 1.20). Además, la valoración de los estudiantes fue positiva y manifestaron haber mejorado sus habilidades de escritura, autonomía y capacidad de trabajo en equipo. Se concluye que el DTP-AIEC demuestra ser eficaz y adecuado para el aprendizaje de la escritura académica y se recomienda su empleo para el aprendizaje de otros tipos de textos.ESP2024info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/38995https://hdl.handle.net/11162/262930reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRIED. Revista iberoamericana de educación a distancia. 2024, v. 27, n. 2 ; 22 p.info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2629302026-05-28T18:21:31Z
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