Estrategia didáctica clase invertida (Flipped classrom), para el desarrollo del pensamiento científico en el área de Ciencias Naturales en E.G.B.
La construcción de aprendizajes significativos en la signatura de Ciencias Naturales, teniendo a los estudiantes como protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje, es uno de los retos que enfrentamos actualmente los docentes. El presente trabajo propone el uso de la estrategia de la Clase Inve...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | Ecuador |
| Institución: | Universidad Nacional de Educación |
| Repositorio: | Repositorio Universidad Nacional de Educación |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unae.edu.ec:123456789/1556 |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unae.edu.ec/handle/123456789/1556 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Pensamiento científico Clase invertida Scientific thinking Flipped Classroom |
| Sumario: | La construcción de aprendizajes significativos en la signatura de Ciencias Naturales, teniendo a los estudiantes como protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje, es uno de los retos que enfrentamos actualmente los docentes. El presente trabajo propone el uso de la estrategia de la Clase Invertida para desarrollar, en los estudiantes de noveno año de Educación General Básica, habilidades del pensamiento científico. Para su desarrollo se utilizó la metodología mixta, que consiste en combinar la metodología cualitativa y la metodología cuantitativa en un mismo estudio, con la finalidad de triangular la información y obtener la mayor solidez posible en este trabajo. Para recolectar información con la metodología cuantitativa se utilizó una preprueba, una posprueba y un cuestionario con preguntas cerradas. Para recolectar información con la metodología cualitativa se trabajó con grupos focales y una ficha de observación. Durante la aplicación se trabajó de manera sistemática con 28 estudiantes de noveno año de E.G.B, en la unidad didáctica “Niveles de organización en los seres vivos y su interacción con el medio ambiente”, para esto los estudiantes realizaron investigación y observaron videos en sus hogares previo a la clase, durante la clase trabajaron en grupos, en la elaboración de carteleras, que posteriormente las presentaron a sus compañeros. Luego de procesar la información se concluyó que la estrategia Clase Invertida contribuyó de manera positiva al desarrollo de habilidades del pensamiento científico, entre las cuales resaltan la investigación, observación, formulación de hipótesis y argumentación, al mismo tiempo que se convirtió en una experiencia enriquecedora para los estudiantes y la docente participantes, al experimentar los beneficios de la Clase Invertida, como mejorar el ambiente en el aula y apoyar a los estudiantes con mayor desventaja en cuanto al rendimiento académico. |
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