Prácticas pedagógicas para favorecer procesos inclusivos de un niño con discapacidad intelectual leve en el aula.
En la actualidad y de acuerdo con la normativa legal ecuatoriana, es común encontrar la presencia de niños con discapacidad intelectual (DI) dentro de las aulas de clase de las escuelas públicas regulares, pretendiendo garantizar una educación inclusiva que promueva igualdad de derechos y oportunida...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | Ecuador |
| Institución: | Universidad del Azuay |
| Repositorio: | Repositorio Universidad del Azuay |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dspace.uazuay.edu.ec:datos/9737 |
| Acceso en línea: | http://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/9737 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | DISCAPACIDAD INTELECTUAL PROCESOS INCLUSIVOS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS |
| Sumario: | En la actualidad y de acuerdo con la normativa legal ecuatoriana, es común encontrar la presencia de niños con discapacidad intelectual (DI) dentro de las aulas de clase de las escuelas públicas regulares, pretendiendo garantizar una educación inclusiva que promueva igualdad de derechos y oportunidades. El presente estudio pretende diseñar estrategias metodológicas que favorezcan procesos inclusivos en el aula para un niño con discapacidad intelectual leve; se inscribe dentro del paradigma cualitativo, y su enfoque metodológico corresponde a una propuesta de Investigación – acción. Los participantes son un niño con discapacidad intelectual leve que asiste a un establecimiento educativo fiscal de tipo pluridocente del sector rural; su madre y su docente de aula. Los hallazgos evidencian la presencia de barreras para el aprendizaje y la participación del niño, frente a esta realidad. Es preciso implementar en la institución educativa prácticas pedagógicas inclusivas que disminuyan las BAP y faciliten la atención de las NEE del estudiante con DI. |
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