Prácticas pedagógicas para favorecer procesos inclusivos de un niño con discapacidad auditiva dentro del aula
El presente artículo expone los resultados del estudio de caso de un estudiante con discapacidad auditiva incluido en sexto de básica de la Unidad Educativa Manuel J. Calle, de la ciudad de Cuenca. El objetivo del estudio fue determinar las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrent...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | Ecuador |
| Institución: | Universidad del Azuay |
| Repositorio: | Repositorio Universidad del Azuay |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dspace.uazuay.edu.ec:datos/9717 |
| Acceso en línea: | http://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/9717 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | INCLUSIÓN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES-NEE BARRERAS DEL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DISCAPACIDAD AUDITIVA |
| Sumario: | El presente artículo expone los resultados del estudio de caso de un estudiante con discapacidad auditiva incluido en sexto de básica de la Unidad Educativa Manuel J. Calle, de la ciudad de Cuenca. El objetivo del estudio fue determinar las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrenta este estudiante y, a partir de esto, diseñar prácticas pedagógicas que favorezcan un proceso inclusivo justo y equitativo dentro del aula. En el plano metodológico, la investigación fue definida como cuantitativa cualitativa basada en la investigación-acción; las principales técnicas de recolección de datos fueron la observación áulica participativa y no participativa, análisis documental del diagnóstico médico, evaluación psicopedagógica, documento individual de adaptaciones curriculares y una muestra de las planificaciones microcurriculares, además se realizó entrevistas semiestructuradas a la maestra y a la madre del niño. Los resultados indican que existen barreras de aprendizaje y participación generadas en torno a la gestión institucional, actitud, a la organización del centro, proceso de enseñanza aprendizaje y contexto. Frente a este panorama, es necesario integrar en la institución prácticas inclusivas que faciliten la atención a las necesidades educativas del estudiante con discapacidad auditiva. |
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