El uso de sistemas de representación en el aprendizaje del perímetro y del área de polígonos
La enseñanza de la geometría en la educación básica secundaria implica la contextualización del aprendizaje, la aplicación de la misma basada en la manera en que el estudiante la percibe, la describe y la representa; de tal manera que no se limite el desarrollo de habilidades y conocimientos en ello...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad del Norte |
| Repositorio: | Repositorio Uninorte |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:manglar.uninorte.edu.co:10584/7723 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10584/7723 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Geometría -- Enseñanza -- Innovaciones educativas Representación mental -- Innovaciones educativas Habilidad matemática -- Innovaciones educativas Métodos de enseñanza |
| Sumario: | La enseñanza de la geometría en la educación básica secundaria implica la contextualización del aprendizaje, la aplicación de la misma basada en la manera en que el estudiante la percibe, la describe y la representa; de tal manera que no se limite el desarrollo de habilidades y conocimientos en ellos. La propuesta de innovación buscó mejorar el aprendizaje del concepto de perímetro y área de polígonos con el uso de los sistemas de representación de Jerome Bruner; con un enfoque de investigación cuantitativo, complementado con un componente cualitativo en el análisis de la entrevista; de investigación descriptiva con diseño pre experimental de pre prueba - post prueba con un solo grupo; utilizando el aprendizaje colaborativo, con actividades grupales e individuales de aplicación, descripción de procesos y modelaciones basadas en los mismos modelos de representación. Con referencia de 30 estudiantes de séptimo grado, con edades promedios de doce años y de carácter mixto. La metodología aplicada permitió mejorar el aprendizaje del concepto de perímetro y del área de polígonos, donde se tuvo en cuenta el lenguaje utilizado, actividades participativas, manejo de la pregunta y del uso de materiales que marcaron la diferencia con las estrategias usadas |
|---|