Aplicación de los Sistemas de Representación para el mejoramiento del aprendizaje del perímetro y el área de polígonos
Siendo la medición un tema de las matemáticas que se desarrolla de manera cotidiana no se emplean estrategias didácticas efectivas para su enseñanza, solo se basa en procesos de automatización y mecanización sin una real comprensión del concepto. Es por eso que esta investigación tiene como propósit...
| Autores: | , , |
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| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | Colombia |
| Recursos: | Universidad del Norte |
| Repositorio: | Repositorio Uninorte |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:manglar.uninorte.edu.co:10584/7667 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/10584/7667 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Geometría -- Enseñanza Representación del conocimiento (Teoría de la información) -- Métodos de enseñanza Innovaciones educativas |
| Resumo: | Siendo la medición un tema de las matemáticas que se desarrolla de manera cotidiana no se emplean estrategias didácticas efectivas para su enseñanza, solo se basa en procesos de automatización y mecanización sin una real comprensión del concepto. Es por eso que esta investigación tiene como propósito hacer uso de los sistemas de representación de Bruner (Enactiva, icónico y simbólico) para la enseñanza del perímetro y área de figuras planas (rectángulo y triangulo). Utilizando un enfoque cuantitativo complementado con un componente cualitativo en el análisis de los errores más frecuentes en el aprendizaje de perímetro y área, se realizó un estudio descriptivo con un tipo de diseño pre-experiemental con pre-prueba, pos-prueba con un solo grupo de una muestra intencional de 30 estudiantes en el nivel de básica secundaria. La aplicación de la propuesta de innovación se centró en las acciones desarrolladas por las estudiantes aplicando los sistemas de representación de Bruner con orientación y guía del docente. Con el análisis de los resultados se evidenció que el objetivo general de mejorar el aprendizaje del perímetro y el área fue alcanzado en su totalidad puesto que cada uno de los objetivos específicos mejoraron en un rango del 6,6% al 53,3%. La metodología fue valorada de manera positiva por parte de las estudiantes en especial el material manipulable utilizado en la parte enactiva, además de las estrategias de evaluación aplicadas. |
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