Aprendizaje de la Biodiversidad a Través de una Intervención Pedagógica Utilizando un AVA Gamificado en Estudiantes de Grado Octavo de Básica Secundaria
En la Institución Educativa Luis Patrón Rosano del municipio de Santiago de tolú, según el resultado tanto de la evaluación interna como el reporte de las pruebas externas (SABER y PISA), se evidencia que los estudiantes de grado octavo tienen un nivel de desempeño poco satisfactorio en el área de c...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión borrador |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad de Santander |
| Repositorio: | Repositorio Universidad de Santander |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.udes.edu.co:001/7778 |
| Acceso en línea: | https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7778 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Gamificación Edmodo Educaplay Socrative Secundaria Biodiversidad Gamification Secondary Biodiversity |
| Sumario: | En la Institución Educativa Luis Patrón Rosano del municipio de Santiago de tolú, según el resultado tanto de la evaluación interna como el reporte de las pruebas externas (SABER y PISA), se evidencia que los estudiantes de grado octavo tienen un nivel de desempeño poco satisfactorio en el área de ciencias naturales, específicamente en el tema de biodiversidad. Por esta razón se realiza un diseño experimental de una intervención pedagógica para una muestra de 15 estudiantes de este nivel divididos en dos grupos, uno de intervención, gamificado, constituido por ocho estudiantes y un grupo de control sin gamificar de siete estudiantes, para determinar el impacto, en el grupo de intervención, de actividades diseñadas en la plataforma EdModo gamificadas con actividades en educaplay y evaluación en Socrative. Al final se aplica una prueba t student para comparar los resultados de ambos grupos. Se encontró que en ambos grupos hubo aprendizaje, pero en el grupo cuyas actividades estaban gamificadas, el aprendizaje fue significativo, dejando como conclusión de que la gamificación de los ambientes de aprendizaje sí contribuye a mejorar el aprendizaje de los niños de la biodiversidad en comparación con el grupo sin gamificar y que esta metodología es pertinente para que en medio de situaciones como la pandemia que se presentó en 2020, ya que les provee a los docentes y estudiantes herramientas que permiten llevar a cabo su proceso educativo con ambientes de aprendizaje agradables que involucren elementos del juego |
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