Perceptions of fourth graders regarding scaffolding writing through the platform Nearpod in TEFL: an action research.
La presente investigación-acción busca explorar el uso de andamiajes en el proceso de escritura mediado por TICs (Nearpod) en un grupo de estudiantes de 4to año básico. El contexto en que se desarrolla esta investigación-acción corresponde a un establecimiento gratuito de dependencia particular subv...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | Chile |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.anid.cl:10533/232931 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10533/232931 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Humanidades Otras Humanidades |
| Sumario: | La presente investigación-acción busca explorar el uso de andamiajes en el proceso de escritura mediado por TICs (Nearpod) en un grupo de estudiantes de 4to año básico. El contexto en que se desarrolla esta investigación-acción corresponde a un establecimiento gratuito de dependencia particular subvencionada, con dos cursos por nivel, dónde se imparte la asignatura de inglés una vez por semana. Los alumnos participes de la investigación tienen entre 9 y 10 años de edad, un estudiante no había tenido inglés los años precedentes a 2018. El año 2013 MINEDUC propuso una propuesta curricular para estudiantes de primer ciclo básico, la que se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas de alumnos de primer a cuarto año básico. Aprender a escribir, siguiendo esta propuesta, no es una tarea que los niños logren con facilidad. Esta considera una implementación opcional, de la asignatura de inglés, de 90 minutos a la semana en el contexto que se describirá. El andamiaje de escritura pretende aportar a mitigar los efectos del currículum en el aula, otorgando un modelo fácil de seguir para la escritura del inglés como lengua extranjera a través del aprendizaje colaborativo, atenuando sentimientos negativos que emergen de este proceso. Los datos recogidos de entrevistas semi-estructuradas, encuestas en escala de Likert (autoevaluación y gusto por el trabajo colaborativo), Pre y Post Tests de escritura, han sido triangulados utilizando técnicas de análisis mixtas, que consideran datos tanto cualitativos como cuantitativos. Se realizó un análisis temático de entrevistas basado en Dörnyei (2011). Se utilizó la metodología propuesta por Gay et al. (2012) correspondiente a la investigación-acción en que se reformula la práctica en cada etapa. Esta investigación-acción explora tanto percepciones de estudiantes como el efecto de una secuencia didáctica de cuatro intervenciones, reformuladas a través de los resultados obtenidos en cada etapa de la Investigación-Acción. |
|---|