Um relato de experiência com avaliação no ensino de língua inglesa para crianças
Este artigo insere-se no contexto de ensino de línguas estrangeiras para crianças (LEC). Seu objetivo é apresentar análises e reflexões feitas, durante a realização de um estágio não obrigatório, sobre os momentos avaliativos que ocorreram nas aulas de uma turma de crianças de cinco e seis anos de...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) |
| Repositorio: | Revista Diálogo das Letras |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ojs2.periodicos.apps.uern.br:article/3185 |
| Acceso en línea: | https://periodicos.apps.uern.br/index.php/DDL/article/view/3185 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Ensino de Língua Estrangeira para Crianças. Avaliação no Ensino de Língua Estrangeira para Crianças. Momentos Avaliativos |
| Sumario: | Este artigo insere-se no contexto de ensino de línguas estrangeiras para crianças (LEC). Seu objetivo é apresentar análises e reflexões feitas, durante a realização de um estágio não obrigatório, sobre os momentos avaliativos que ocorreram nas aulas de uma turma de crianças de cinco e seis anos de idade aprendendo inglês em uma escola particular de Brasília/DF. Desenvolvemos um estudo qualitativo (PRODANOV; FREITAS, 2013) com a utilização de notas de campo e memórias feitas durante nove meses de estágio em uma turma de oito crianças durante o ano de 2017. O estudo respaldou-se nas orientações sobre LEC apresentadas em Brown (2000), Scott-Little (2001), McKay (2006), e Malloy (2015). As análises salientam a importância tanto do conhecimento que o professor deve ter sobre o público com o qual trabalha, quanto a clareza dos objetivos de aprendizagem de suas aulas, e indicam que, em um contexto de ensino para crianças de cinco e seis anos, a avaliação de fato efetiva envolveu observações e esteve presente em uma variedade de momentos durante as aulas; as avaliações de caráter tradicional ou administrativo, por outro lado, não levaram em conta as particularidades da faixa etária e acabaram por não cumprir seu objetivo de avaliar. |
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