Mediação formativa na prática de elaboração de artigos científicos
O processo de apropriação dos gêneros textuais pode efetivar-se de forma espontânea, é o que geralmente acontece com os gêneros primários, ou de forma sistematizada, é o que normalmente ocorre com os gêneros secundários (BAKHTIN, 2003 [1997]). Nos dois casos, a vivência de situações práticas é fator...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) |
| Repositorio: | Revista Diálogo das Letras |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ojs2.periodicos.apps.uern.br:article/873 |
| Acceso en línea: | https://periodicos.apps.uern.br/index.php/DDL/article/view/873 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Artigo científico Capacidades de linguagem Mediação formativa |
| Sumario: | O processo de apropriação dos gêneros textuais pode efetivar-se de forma espontânea, é o que geralmente acontece com os gêneros primários, ou de forma sistematizada, é o que normalmente ocorre com os gêneros secundários (BAKHTIN, 2003 [1997]). Nos dois casos, a vivência de situações práticas é fator imprescindível para que o sujeito amplie as capacidades de linguagem requeridas nesse processo. Partindo desse pressuposto, relatamos uma experiência didática desenvolvida com os alunos de Pesquisa Aplicada ao Ensino de Língua Portuguesa (PAELP) na elaboração do gênero textual artigo científico, destacando a importância da interação dialogada ao longo da escrita e reescrita dos textos. Nosso objetivo principal é identificar, nas várias versões dos textos, quais capacidades de linguagem (ação, discursivas e linguístico-discursivas) (SCHNEUWLY, DOLZ, 2004) foram mais afetadas e permitiram maior avanço na apropriação do gênero. A pesquisa, de caráter qualitativo-interpretativista, apoia-se na análise de três artigos, em suas várias versões, fundamentada no aparato teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008). Os resultados revelam que as capacidades de ação e as discursivas foram as mais afetadas no processo de desenvolvimento da escrita dos alunos, interferindo particularmente no nível organizacional, que compreende a planificação do texto e o tratamento dado ao conteúdo temático. |
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