PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EL DISEÑO DE UN CURSO DE LENGUA EXTRANJERA BASADO EN EL ENFOQUE POR TAREAS. ANÁLISIS DE NECESIDADES, SELECCIÓN Y TIPOS DE TAREAS
RESUMEN La puesta en práctica de un método o enfoque implica su materialización en una serie de materiales conducentes a alcanzar unos objetivos previamente establecidos, y que además deben de tener en cuenta unas necesidades, la de los discentes, también previamente definidas. Planteamientos tales...
| Author: | |
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| Format: | article |
| Status: | Published version |
| Publication Date: | 2017 |
| Country: | Brasil |
| Institution: | Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) |
| Repository: | Trabalhos em Lingüística Aplicada (Online) |
| Language: | Spanish |
| OAI Identifier: | oai:scielo:S0103-18132017000300801 |
| Online Access: | http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-18132017000300801 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | enfoque por tareas curso proceso función social interculturalidad |
| Summary: | RESUMEN La puesta en práctica de un método o enfoque implica su materialización en una serie de materiales conducentes a alcanzar unos objetivos previamente establecidos, y que además deben de tener en cuenta unas necesidades, la de los discentes, también previamente definidas. Planteamientos tales como: qué pautas seguir en la elaboración de un curso basado en tareas, cuál es la mejor tarea, en qué partes se divide una tarea o cómo equilibrar significado y forma, entre otros, motivan respuestas que tratarán de ser respondidas en el presente artículo. En definitiva, este artículo se mueve de lo teórico o abstracto, a lo práctico y tangible. Trata sobre lo que toca el discente, sobre lo que aprende y sobre lo que es evaluado. Su intención es exponer las distintas propuestas actuales existentes para el diseño de las tareas que conforman un curso o currículo. Pretende ser, en definitiva, una ayuda al docente. Pero al margen de la diversidad de metodologías, se ha apostado y respaldado con la teoría de distintos autores, por un hilo conductor concreto que parte de situar al enfoque por tareas como medio didáctico a día de hoy irrenunciable, sobre todo en los enfoques CLIL (Content and Language Integrated Learning) o CBI (Content Based Instruction), a lo que se suma, además, unos factores creemos ineludibles en cualquier curso de lengua extranjera: incentivar la comunicación en clase, hacer del discente el centro de atención del proceso de aprendizaje, el enfoque orientado a la acción y la importancia de la función social en la enseñanza de lenguas extranjeras, así como de la inclusión de la interculturalidad. |
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