Aprendizaje basado en tareas para el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras
Las normativas europeas, desarrolladas a través de los currículos nacional y regional, abogan por la introducción de las tareas en el aula de Lengua Extranjera, Inglés. Así, el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, en adelante, MCER (Consejo de Europa, 2001: 155-166) dedica el capítulo...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Castilla-La Mancha |
| Repositorio: | RUIdeRA. Repositorio Institucional de la UCLM |
| OAI Identifier: | oai:ruidera.uclm.es:10578/39005 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10578/39005 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Aprendizaje basado en tareas Lenguas extranjeras |
| Sumario: | Las normativas europeas, desarrolladas a través de los currículos nacional y regional, abogan por la introducción de las tareas en el aula de Lengua Extranjera, Inglés. Así, el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, en adelante, MCER (Consejo de Europa, 2001: 155-166) dedica el capítulo siete entero a las tareas y su papel en la enseñanza de la lengua, incluyendo una descripción de las mismas; las competencias, las condiciones y las restricciones en la realización de la tarea; y los factores a tener en cuenta, como las competencias y las características del alumno así como las condiciones y las restricciones de las tareas para establecer la dificultad de las mismas. No obstante, el MCER relaciona las tareas con otras secciones como la 4.3. Tareas y propósitos comunicativos o el capítulo 9, donde se explica cómo considerar el nivel de dificultad de una tarea en la evaluación de la finalización de la misma y en la autoevaluación de la competencia comunicativa del alumno. |
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