La lecture de livres à l’école: un portrait des pratiques existantes du dernier cycle du primaire à la fin de l’école secondaire au Québec
La lecture de livres dans le contexte scolaire est aujourd’hui une pratique bien établie mais quelles sont les conditions dans lesquelles les enseignants effectuent les choix des livres à lire et des activités qui entourent les lectures? Cet article présente un portrait de la situation dans les écol...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade de São Paulo (USP) |
| Repositorio: | Via Atlântica (Online) |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:revistas.usp.br:article/98629 |
| Acceso en línea: | https://www.revistas.usp.br/viaatlantica/article/view/98629 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | leitura livros Québec |
| Sumario: | La lecture de livres dans le contexte scolaire est aujourd’hui une pratique bien établie mais quelles sont les conditions dans lesquelles les enseignants effectuent les choix des livres à lire et des activités qui entourent les lectures? Cet article présente un portrait de la situation dans les écoles du Québec, seule province francophone du Canada. Les données présentées proviennent d’une vaste enquête réalisée auprès de plus de six cents enseignants du dernier cycle de l’école primaire et des deux cycles de l’enseignement secondaire. Comme les instructions officielles du ministère sont peu contraignantes, les œuvres choisies varient grandement d’une école à l’autre, ce qui ne permet pas de supposer la construction d’une base de culture commune à travers la lecture des mêmes œuvres par tous les élèves de la province. Enfin, les activités proposées autour des lectures sont encore peu innovantes, en particulier dans l’enseignement secondaire. |
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