Programa “Leo y comprendo” para la comprensión de lectura en estudiantes del segundo grado del nivel primaria
El propósito de la investigación fue determinar la efectividad del programa “Leo y comprendo” para la comprensiónde la lectura en estudiantes del segundo grado del nivel primario de la institución educativa adventista TercerMilenio de Pucallpa. El tipo de investigación es básica, de enfoque cuantita...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | Perú |
| Institución: | Universidad Peruana Unión |
| Repositorio: | Revistas - Universidad Peruana Unión |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ojs2.192.168.15.40:article/734 |
| Acceso en línea: | https://revistas.upeu.edu.pe/index.php/riu/article/view/734 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Comprensión de lectura nivel literal nivel inferencial nivel crítico. |
| Sumario: | El propósito de la investigación fue determinar la efectividad del programa “Leo y comprendo” para la comprensiónde la lectura en estudiantes del segundo grado del nivel primario de la institución educativa adventista TercerMilenio de Pucallpa. El tipo de investigación es básica, de enfoque cuantitativo, el diseño es experimental.La muestra estuvo constituida por 23 niños, y por ser una muestra menor de 50 se utilizó la prueba de Bondadde Ajuste a la Curva de Normalidad de Shapiro-Wilk. En cambio para el análisis estadístico, se considerarondatos paramétricos en la preprueba y posprueba (resultando nivel literal: preprueba -4,087 y posprueba 0,000siendo menores que 0,05; en el nivel inferencial: preprueba -3,402 y posprueba 0,000 siendo mayores que 0,05;mientras que en el nivel crítico: preprueba -3,402 y posprueba 0,000 siendo mayores que 0,05). Asimismo, seaplicó el estadístico de prueba T de student. Todo el cálculo estadístico se dio a través del software StatisticalPackage for the Social Sciences (SPSS), versión 20.0. Los análisis se realizaron con un 95% de confianza y un5% de significancia de error. |
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