Explorando el mundo Garcíamarquiano : La lectura de cuentos de Gabriel García Márquez como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes del grado décimo de la institución educativa académico de Buga - Valle del Cauca
Esta investigación tiene como finalidad, analizar los cuentos del escritor Gabriel García Márquez, mediante estrategias didácticas para el mejoramiento de la comprensión lectora en los estudiantes de los grupos 10-1 y 10-2 de la Institución Educativa Académico; para ello se utilizó el método de inve...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad del Cauca |
| Repositorio: | Repositorio Unicauca |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unicauca.edu.co:123456789/268 |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unicauca.edu.co:8080/xmlui/handle/123456789/268 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Lectura Comprensión lectora Literatura Nivel literal Nivel inferencial Nivel crítico Pedagogía dialogante Didáctica |
| Sumario: | Esta investigación tiene como finalidad, analizar los cuentos del escritor Gabriel García Márquez, mediante estrategias didácticas para el mejoramiento de la comprensión lectora en los estudiantes de los grupos 10-1 y 10-2 de la Institución Educativa Académico; para ello se utilizó el método de investigación acción (IA), con un enfoque cualitativo, a partir, de un diagnóstico que identificó la problemática del bajo desempeño en los niveles inferencial y crítico de la comprensión lectora. En la etapa de implementación, se desarrolló talleres para afianzar las estrategias didácticas desde los cuentos del autor colombiano, abordándose las categorías de lectura, comprensión lectora y literatura. En la fase de observación, se tuvo en cuenta las dificultades encontradas en los talleres de lectura, se llevó un archivo con los registros de las actuaciones de los estudiantes en los diferentes momentos de la investigación, y en el momento de la reflexión se hizo la triangulación (voz del estudiante, autor y voz del investigador). Finalmente, se socializó el proyecto a la comunidad educativa, como resultado del trabajo conjunto en la perspectiva de la pedagogía dialogante de Paulo Freire e Isabel Solé; es de aclarar que los talleres tomaron como referencia la taxonomía de Thomas Barret para comprobar los niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico. Dicho proyecto deja aprendizajes en los estudiantes y en las docentes, ante todo, nos permite avanzar en la reflexión de la práctica pedagógica como maestras, lo que hace que, al culminar esta maestría, tenga sentido la experiencia educativa, generando una transformación metodológica, didáctica y teórica en la investigación docente acerca de la comprensión lectora al abordar un texto y en el aula de clase. |
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