Inteligencia emocional y rendimiento académico en losestudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Gran Colombia
En este estudio se planteó, Determinar la relación de la inteligencia emocional y rendimiento académico en los adolescentes de octavo año de la Unidad Educativa Gran Colombia. El proceso de enfoque empleado es cuantitativo, para abordar el fenómeno de estudio, con un diseño descriptivo nivel correla...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | Perú |
| Institución: | Escuela de Posgrado Newman |
| Repositorio: | NEWMAN-Institucional |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.epnewman.edu.pe:20.500.12892/2047 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.12892/2047 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Inteligencia emocional Rendimiento académico Promedios Académicos Unidad Educativa Estudiantes |
| Sumario: | En este estudio se planteó, Determinar la relación de la inteligencia emocional y rendimiento académico en los adolescentes de octavo año de la Unidad Educativa Gran Colombia. El proceso de enfoque empleado es cuantitativo, para abordar el fenómeno de estudio, con un diseño descriptivo nivel correlacional, se utilizó la técnica de la encuesta con el instrumento cuestionario on-line denominado Inteligencia emocional: Motivación, empatía y habilidades sociales dirigido a octavo año de Educación General Básica, aplicado a una muestra de 70 estudiantes. Los resultados de la investigación revelaron que las calificaciones bajas están asociadas a la falta de motivación, la reducida practica de habilidades sociales incide en el desempeño del estudiante y la empatía se convierte en un factor regulador de la conducta del estudiante. Se concluyó, que la inteligencia emocional se relaciona con el rendimiento académico ya que los adolescentes se crean barreras que les limitan reconocer las emociones en sus compañeros, lo cual obstruye la comunicación asertiva en el aula, esto a su vez repercute en los promedios académicos que hace que no se alcancen los aprendizajes requeridos conforme a situaciones emocionales o sociales. Se recomienda la incorporación en la planificación académica de actividades innovadoras con la finalidad de mejorar las habilidades sociales, crear un clima escolar positivo que favorezca el aprendizaje colaborativo y a su vez mejore el rendimiento académico. |
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