Metodología aula invertida en el rendimiento académico del área de matemáticas en los estudiantes de una institución educativa Cascas 2023
El estudio tuvo como objetivo determinar la influencia del Aula Invertida en el rendimiento académico de matemática en una Institución Educativa de Cascas 2023. En la metodología, se utilizó un enfoque cuantitativo, tipo aplicado, con un nivel explicativo y un diseño preexperimental, el cual incluyó...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | Perú |
| Institución: | Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI |
| Repositorio: | UCT-Institucional |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.uct.edu.pe:20.500.14520/10605 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14520/10605 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Aula Invertida, matemática, rendimiento académico https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01 |
| Sumario: | El estudio tuvo como objetivo determinar la influencia del Aula Invertida en el rendimiento académico de matemática en una Institución Educativa de Cascas 2023. En la metodología, se utilizó un enfoque cuantitativo, tipo aplicado, con un nivel explicativo y un diseño preexperimental, el cual incluyó un pretest y un post test. La muestra estuvo conformada por 18 estudiantes de tercer grado de primaria, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. La técnica empleada fue la observación, mientras que el instrumento utilizado fue una prueba escrita, que constaba de 8 preguntas diseñadas en función de las competencias del área de matemáticas, el cual fue validado a través de la evaluación de expertos con posgrado. La confiabilidad se determinó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniendo un valor de 0.968, lo cual indica una alta consistencia interna. En los resultados obtenidos del pretest revelaron que el 44% (8) de estudiantes se encontraban en el nivel de inicio; después de la intervención aplicando la metodología del Aula Invertida, en los resultados del post test mostraron que el 44% (8) alcanzaron el nivel de logro destacado. Estos datos evidencian una mejora considerable en el rendimiento académico de los estudiantes, sugiriendo que la implementación de esta estrategia pedagógica tuvo un impacto positivo en su proceso de aprendizaje. Se concluye mediante la prueba de Wilcoxon, con un valor de p inferior al nivel de significancia establecido (p < 0.05), se aceptar la hipótesis alternativa, indicando una relación estadísticamente significativa. |
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