PERSPECTIVA DOCENTE RESPECTO A ALUMNOS CATALOGADOS CON TDAH
El presente estudio se orientó al análisis de la perspectiva docente respecto a alumnos catalogados con TDAH dentro del ámbito escolar. Participaron voluntariamente docentes de nivel primaria con experiencia en el trato de este tipo de niños. Se empleó la entrevista a profundidad para indagar áreas...
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| Format: | article |
| Status: | Published version |
| Publication Date: | 2020 |
| Country: | México |
| Institution: | UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO |
| Repository: | Revista Electrónica de Psicología Iztacala |
| Language: | Spanish |
| OAI Identifier: | oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/75390 |
| Online Access: | https://revistas.unam.mx/index.php/repi/article/view/75390 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Perspectiva TDAH Interaccionismo Simbólico Docentes Disciplina escolar. |
| Summary: | El presente estudio se orientó al análisis de la perspectiva docente respecto a alumnos catalogados con TDAH dentro del ámbito escolar. Participaron voluntariamente docentes de nivel primaria con experiencia en el trato de este tipo de niños. Se empleó la entrevista a profundidad para indagar áreas tales como: conceptuación, participación, pronóstico y expectativas al respecto. La información obtenida fue analizada en función de su caracterización; tendencias y del sentido institucional implicado. Los resultados permiten dar cuenta que los docentes definen a estos niños con base en el comportamiento disruptivo, falta de atención y de obediencia. Atribuyendo su condición a la disfuncionalidad familiar; sintiéndose afectados por este hecho en la conducción, control disciplinario y rendimiento escolar del grupo. Se concluye que las acciones de los docentes participantes, se orientan a sobrellevar la situación que les representa la presencia de estos niños en el aula y a validar su posición con base en el deslinde de responsabilidades. |
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