PERSPECTIVA DOCENTE RESPECTO A ALUMNOS CATALOGADOS CON TDAH
El presente estudio se orientó al análisis de la perspectiva docente respecto a alumnos catalogados con TDAH dentro del ámbito escolar. Participaron voluntariamente docentes de nivel primaria con experiencia en el trato de este tipo de niños. Se empleó la entrevista a profundidad para indagar áreas...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | México |
| Institución: | UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO |
| Repositorio: | Revista Electrónica de Psicología Iztacala |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/75390 |
| Acceso en línea: | https://revistas.unam.mx/index.php/repi/article/view/75390 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Perspectiva TDAH Interaccionismo Simbólico Docentes Disciplina escolar. |
| Sumario: | El presente estudio se orientó al análisis de la perspectiva docente respecto a alumnos catalogados con TDAH dentro del ámbito escolar. Participaron voluntariamente docentes de nivel primaria con experiencia en el trato de este tipo de niños. Se empleó la entrevista a profundidad para indagar áreas tales como: conceptuación, participación, pronóstico y expectativas al respecto. La información obtenida fue analizada en función de su caracterización; tendencias y del sentido institucional implicado. Los resultados permiten dar cuenta que los docentes definen a estos niños con base en el comportamiento disruptivo, falta de atención y de obediencia. Atribuyendo su condición a la disfuncionalidad familiar; sintiéndose afectados por este hecho en la conducción, control disciplinario y rendimiento escolar del grupo. Se concluye que las acciones de los docentes participantes, se orientan a sobrellevar la situación que les representa la presencia de estos niños en el aula y a validar su posición con base en el deslinde de responsabilidades. |
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