Variables académicas, comprensión lectora, estrategias y motivación en estudiantes universitarios
El objetivo fue evaluar diversos niveles de comprensión lectora en estudiantes universitarios, relacionándolos con el uso de estrategias y motivación, y variables sociodemográficas y académicas. La muestra de 570 participantes se obtuvo por muestreo probabilístico estratificado de tipo proporcional....
| Authors: | , |
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| Format: | article |
| Status: | Published version |
| Publication Date: | 2017 |
| Country: | México |
| Institution: | Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey |
| Repository: | Redalyc-ITESM |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:15550741007 |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15550741007 https://www.redalyc.org/journal/155/15550741007/ https://www.redalyc.org/journal/155/15550741007/html/ https://www.redalyc.org/journal/155/15550741007/15550741007.epub https://www.redalyc.org/journal/155/15550741007/movil |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Educación motivación Comprensión lectora variables académicas |
| Summary: | El objetivo fue evaluar diversos niveles de comprensión lectora en estudiantes universitarios, relacionándolos con el uso de estrategias y motivación, y variables sociodemográficas y académicas. La muestra de 570 participantes se obtuvo por muestreo probabilístico estratificado de tipo proporcional. Se aplicaron dos instrumentos validados y un cuestionario. Los datos se analizaron con pruebas estadísticas ANOVA y t de Student. Los resultados indicaron promedios alrededor del 66% de ejecución en comprensión y del 69% en estrategias lectoras y motivación; el mayor porcentaje de alumnos dedicó entre seis y diez horas semanales a la lectura. Se obtuvieron diferencias estadísticamente significativas relacionadas con el grado académico: no contar con un empleo, promedio académico, contar con beca, género de los participantes, haber presentado exámenes extraordinarios y, en especial, con el tiempo dedicado a la lectura. El coeficiente Pearson arrojó una correlación positiva entre comprensión lectora y estrategias de lectura y motivación. |
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