Aspecto inherente y gramatical en la adquisición del español como segunda lengua

El aspecto verbal ha sido considerado como un posible universal de percepción y por lo tanto, del lenguaje. La distinción aspecto-temporal ha mostrado evidencias de ser una área de dificultad para los aprendices de segunda lengua. Se debe aclarar que el aspecto y el tiempo, aunque frecuentemente uni...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Maria Elsa Aceves Villagomez
Tipo de recurso: tesis de maestría
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2002
País:México
Institución:Universidad Autónoma de Querétaro
Repositorio:Repositorio Institucional de la Universidad Autónoma de Querétaro
OAI Identifier:oai:ri-ng.uaq.mx:123456789/669
Acceso en línea:http://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/669
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Aspecto
Aspectual
Distinción
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Temporal
HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA
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description El aspecto verbal ha sido considerado como un posible universal de percepción y por lo tanto, del lenguaje. La distinción aspecto-temporal ha mostrado evidencias de ser una área de dificultad para los aprendices de segunda lengua. Se debe aclarar que el aspecto y el tiempo, aunque frecuentemente unidos morfológicamente, no son el mismo; el aspecto define el principio y el fin de una acción, el cual puede ser interno o externo. El aspecto puede ser expresado gramaticalmente, mediante inflexiones, o semánticamente, dentro del significado del verbo. Por otro lado, el tiempo tiene que ver con el momento del habla y de la perspectiva del hablante en relación con los sucesos en el momento del habla (presente, pasado o futuro). El presente estudio pretende explicar el problema de la distinción tiempo-aspectual en el proceso de adquisición de la lengua, siguiendo el comportamiento del habla de ocho jóvenes angloparlantes quienes vinieron a México a estudiar el español como segunda lengua en un programa de inmersión. Este estudio se enfoca especialmente en la relación entre el aspecto gramatical y el aspecto inherente y como esta relación influye en la marcación del pretérito (aspecto perfectivo) y el imperfecto (aspecto imperfectivo) en el habla de estos aprendices. En general se encontró que estos jóvenes siguen el patrón de la Hipótesis de la Primacía del Aspecto, 'Primacy of Aspect'(POA) (Andersen y Shirai, 1996), la cual sustenta que los aprendices seguían por el aspecto inherente o aspecto semántico del verbo para seleccionar los marcadores aspectuales gramaticales. Este patrón ha sido observado en los aprendices de diversas lenguas, lo cual puede sugerir un patrón universal. En la presente tesis, fueron identificadas diversas etapas de aprendizaje y comparadas con las etapas sugeridas por Andersen (1989). No obstante, se encontró variabilidad en lo individual. Se concluye que el aspecto inherente es muy importante en etapas tempranas de aprendizaje e influyen en la selección de los marcadores aspectuales gramaticales. Tan pronto como progresan los aprendices, aunque el aspecto inherente continuo jugando un papel importante, el punto de vista aspectual también, comienza a definir la selección del aspecto gramatical.
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El presente estudio pretende explicar el problema de la distinción tiempo-aspectual en el proceso de adquisición de la lengua, siguiendo el comportamiento del habla de ocho jóvenes angloparlantes quienes vinieron a México a estudiar el español como segunda lengua en un programa de inmersión. Este estudio se enfoca especialmente en la relación entre el aspecto gramatical y el aspecto inherente y como esta relación influye en la marcación del pretérito (aspecto perfectivo) y el imperfecto (aspecto imperfectivo) en el habla de estos aprendices. En general se encontró que estos jóvenes siguen el patrón de la Hipótesis de la Primacía del Aspecto, 'Primacy of Aspect'(POA) (Andersen y Shirai, 1996), la cual sustenta que los aprendices seguían por el aspecto inherente o aspecto semántico del verbo para seleccionar los marcadores aspectuales gramaticales. Este patrón ha sido observado en los aprendices de diversas lenguas, lo cual puede sugerir un patrón universal. En la presente tesis, fueron identificadas diversas etapas de aprendizaje y comparadas con las etapas sugeridas por Andersen (1989). No obstante, se encontró variabilidad en lo individual. Se concluye que el aspecto inherente es muy importante en etapas tempranas de aprendizaje e influyen en la selección de los marcadores aspectuales gramaticales. Tan pronto como progresan los aprendices, aunque el aspecto inherente continuo jugando un papel importante, el punto de vista aspectual también, comienza a definir la selección del aspecto gramatical.Verbal aspect has been considered a possible universal of perception and thus, of language. The aspectual-temporal distinction has proven to be an area of difficulty for second language learners. lt needs to be clarified that aspect and time, although often united morphologically, are not the same; aspect defines the beginning or end of an action, which can be either external or internal. Aspect can be expressed grammatically, by means of inflections, or semantically, within the meaning of the verb. On the other hand, tense has to do with the moment of speech and the perspective of the speaker of the events talked about in relation to that moment {past, present or future). The present study attempts to explain the problem of this temporal/aspectual distinction in the language acquisition process, by following the speech behavior of eight young adult native speakers of English who carne to Mexico to study Spanish as a second language in an immersion program. The study looks especially at the relationship between grammatical and inherent aspect and how this relationship influences the marking of preterit (perfective aspect) and imperfect {imperfective aspect) in these learners' informal speech. In general, it was found that these young adults follow the pattern suggested by the Primacy of Aspect Hypothesis {Andersen and Shirai 1996), which states that learners are guided by the inherent or semantic aspect of the verb upon selecting the grammatical aspectual markers. This pattern has been observed in learners of diverse languages, which could suggest a universal pattern. In the present thesis, several stages of learning were identified and compared with the stages suggested by Andersen {1989). Nonetheless, a great deal of individual variation was found. 1 concludes that inherent aspect is very important in the early stages of learning and influences to a great deal the selection of grammatical aspectual markers. As learners progress, although inherent aspect continues to play an important role, point of view aspect as well, begins to define the selection of grammatical aspect.2002-122018-12-14T14:53:52Z2018-12-14T14:53:52Z2002-12info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisAdobe PDFapplication/pdfhttp://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/669reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Autónoma de Querétaroinstname:Universidad Autónoma de Querétaroinstacron:UAQEspañolSiAcceso Abiertohttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ri-ng.uaq.mx:123456789/6692024-10-04T19:19:13Z
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