"SOCIALIZACIÓN INFANTIL EN DOS COMUNIDADES CH'OLES. RUPTURAS Y CONTINUIDADES: ESCUELA OFICIAL Y ESCUELA AUTÓNOMA"
“En el presente trabajo, abordo el estudio de la educación en el contexto multicultural desde varios ángulos complementarios y en el contexto del debate reciente. Inicio por explorar el lugar del niño en la socialización de la cultura y los estilos culturales de aprendizaje en la zona ch'ol del...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2005 |
| País: | México |
| Institución: | Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social |
| Repositorio: | Repositorio Institucional CIESAS |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ciesas.repositorioinstitucional.mx:1015/789 |
| Acceso en línea: | http://ciesas.repositorioinstitucional.mx/jspui/handle/1015/789 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | info:eu-repo/classification/DLC/Educación intercultural - México - Chiapas. info:eu-repo/classification/DLC/Educación primaria - México - Chiapas. info:eu-repo/classification/DLC/Niños - Socialización. info:eu-repo/classification/Otro/Tesis - Maestría en Antropología Social, Sureste. info:eu-repo/classification/cti/5 info:eu-repo/classification/cti/63 info:eu-repo/classification/cti/6301 info:eu-repo/classification/cti/630102 |
| Sumario: | “En el presente trabajo, abordo el estudio de la educación en el contexto multicultural desde varios ángulos complementarios y en el contexto del debate reciente. Inicio por explorar el lugar del niño en la socialización de la cultura y los estilos culturales de aprendizaje en la zona ch'ol del municipio de Salto de Agua. De este nivel, paso al espacio del aula escolar en dos escuelas de la misma zona: una primaria oficial bilingüe y una primaria autónoma zapatista. Mi interés es mostrar las dificultades y logros en la articulación entre el aprendizaje del conocimiento local y estilos de aprendizaje en la casa y en el espacio de aula de dos escuelas con dos proyectos políticos divergentes. En el contexto de las demandas sobre educación y las respuestas dadas por el estado, es pertinente preguntarse en que consiste la interculturalidad en la educación. En este sentido, la educación intercultural abre varias cuestiones a considerar y definir: ¿lo intercultural se expresa como dialogo?, ¿cómo reconocimiento de formas alternativas de construir y transmitir el conocimiento?, ¿cómo acercamiento entre lo que ofrece la escuela y lo que sabe el alumno? O ¿cómo sistematización y formalización del saber local construyendo puntos de racionalidad coincidentes entre culturas? Desde mi perspectiva, la interculturalidad tendría la tarea de integrar los diversos sentidos que muñoz plantea: desde el reconocimiento de formas alternativas de construir y transmitir el conocimiento, hasta establecer un acercamiento entre lo que ofrece la escuela y lo que sabe el alumno, lo que desembocaría en la sistematización y formalización del saber local, con la finalidad de construir puntos de racionalidad entre culturas. Finalmente esto conformaría los cimientos para la construcción de diálogos interculturales, que permitan una nueva relación entre culturas”. |
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