Aproximación constructivista de la enseñanza vivencial de las ciencias en tamaulipas
El marco referencial de esta investigación comprendecinco temas. En el primero la conceptualizacióndel constructivismo se explica este último apartir de diferentes teorías; en especial se presentanlas posturas de Piaget, Ausubel, Bruner y Vigostky.El segundo tema constructivismo y enseñanzade las...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2004 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Nacional Autónoma de México |
| Repositorio: | Redalyc-UNAM |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:65414209 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65414209 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Sociología género aprendizaje constructivismo proceso enseñanza docente constructivista |
| Sumario: | El marco referencial de esta investigación comprendecinco temas. En el primero la conceptualizacióndel constructivismo se explica este último apartir de diferentes teorías; en especial se presentanlas posturas de Piaget, Ausubel, Bruner y Vigostky.El segundo tema constructivismo y enseñanzade las ciencias, señala los debates actuales sobrecómo se debe enseñar el conocimiento científico y elenfoque constructivista para su aprendizaje.El tercer tema el docente constructivista en losSEVIC aborda la tarea de los maestros en los Sistemasde Enseñanza Vivencial e Indagatoria de lasCiencias, y se exponen algunas propuestas para la intervencióneducativa.En el cuarto tema la internalización del géneroen el proceso enseñanza-aprendizaje se conceptualizanla familia, la escuela, elhabitusy las diferenciasculturales de género.El quinto tema la evaluación de los profesorescontempla algunas de las características relevantesde la docencia constructivista. |
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