El aprendizaje activo en ingeniería química, trabajo estudiantil en equipo
El propósito fundamental en los laboratorios es que los estudiantes entiendanperfectamente los conceptos que ahí se llevan a efecto a partirde la teoría expresada en el aula. Estos conceptos agrupados lógicamenteen el sistema de enseñanza permiten que la conceptualización y suaplicación sean comprob...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2007 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Iberoamericana |
| Repositorio: | Redalyc-UIA |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:48222205 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=48222205 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Ingeniería trabajo en equipo Solución de problemas estrategias de enseñanza administración del aprendizaje aprendizaje activo en ingeniería |
| Sumario: | El propósito fundamental en los laboratorios es que los estudiantes entiendanperfectamente los conceptos que ahí se llevan a efecto a partirde la teoría expresada en el aula. Estos conceptos agrupados lógicamenteen el sistema de enseñanza permiten que la conceptualización y suaplicación sean comprobables dentro de los laboratorios. Por tanto, másque enfatizar el manejo de fórmulas, el laboratorio debe tratar de promoverun entendimiento más profundo de conceptos fundamentales,por medio de un proceso de predicción y prueba. La investigación quese presenta a continuación está dedicada a un tema que se considerafundamental: el aprendizaje activo en el proceso de formación de losfuturos ingenieros químicos, principalmente en la resolución de problemasen el área de fisicoquímica, formando aleatoriamente equipos detrabajo entre los estudiantes que cursan esta materia. Los resultadosfueron obtenido de la aplicación de cuestionarios como instrumentospara obtención de la información. El objetivo de esta investigación esconocer la efectividad de trabajar en equipo entre los estudiantes quecursan la materia de fisicoquímica y evaluar los estilos de aprendizajeactivo con tres integrantes por equipo en la solución de problemas deesta área. Este tipo de procedimiento en la asignatura de fisicoquímicapermitió corroborar que los alumnos comprendieron mejor los contenidos,facilitando la solución de problemas, promoviendo el trabajo degrupo e incrementando la relación interpersonal de compañerismo. Porotra parte, al docente le brindó mayor información e incrementó el rendimientoescolar. Por lo anterior, los autores esperan que esta experienciadocente sea de utilidad para los profesores de ingeniería química yque sirva como un aporte para la impartición de sus cursos. |
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