La apropiación de una innovación. La hora de Orientación y tutoría en escuelas secundarias
La reforma educativa de la escuela secundaria en México en 2006 introdujo una innovación: una hora semanal de ‚Orientación y tutoría‛ en el plan de estudios y la correspondiente figura del ‚tutor‛. En 2012 realizamos una evaluación cualitativa de dicha innovación en ocho escuelas secundarias (cuatro...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | México |
| Institución: | Instituto Politécnico Nacional |
| Repositorio: | Redalyc-IPN |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:15545663001 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15545663001 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación Innovación Secundaria Reforma educativa |
| Sumario: | La reforma educativa de la escuela secundaria en México en 2006 introdujo una innovación: una hora semanal de ‚Orientación y tutoría‛ en el plan de estudios y la correspondiente figura del ‚tutor‛. En 2012 realizamos una evaluación cualitativa de dicha innovación en ocho escuelas secundarias (cuatro generales y cuatro técnicas) en cuatro estados del país. Uno de los hallazgos más importantes fue que en dos estados la tutoría fue asumida como otra materia más a enseñar, en cambio, en otros dos estados, la hora fue aprovechada para convertir al ‚asesor de grupo‛ –el profesor tradicionalmente encargado de vigilar la disciplina del grupo y responsable de organizar eventos extra y co-curriculares– en tutor. En ello vemos un claro ejemplo de lo que analistas de políticas y reformas educativas señalan: las innovaciones no son simplemente implementadas, ni llegan a una tabula rasa, sino son apropiadas y modificadas por los actores y las instituciones. |
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