El trabajo colaborativo en la planeación docente; una experiencia de gestión en la unidad de aprendizaje de inglés en el bachillerato
Trabajo realizado en una escuela preparatoria en el marco de un proceso de reevaluación por parte del Consejo para la Evaluación de la Educación del tipo Medio Superior A.C. (COPEEMS) para ascender del nivel III al nivel II, como miembro del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). Con el propósito d...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2013 |
| País: | México |
| Institución: | Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente |
| Repositorio: | Repositorio Institucional del ITESO |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:rei.iteso.mx:11117/4437 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11117/4437 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Trabajo Colaborativo Planeación Docente Evaluación del Currículo Gestión Escolar Diseño Curricular Enseñanza del Inglés |
| Sumario: | Trabajo realizado en una escuela preparatoria en el marco de un proceso de reevaluación por parte del Consejo para la Evaluación de la Educación del tipo Medio Superior A.C. (COPEEMS) para ascender del nivel III al nivel II, como miembro del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). Con el propósito de lograr una mejora en las competencias docentes respecto del diseño e implementación de planeaciones escolares, tanto de manera individual como colegiada en la academia de inglés de la escuela, se llevó a cabo el diseño y aplicación de un programa de intervención, el cual tuvo los siguientes objetivos: realizar un diagnóstico situacional respecto de la planeación educativa de las Unidades de Aprendizaje de Ingles I y II del ciclo escolar 2013 “A”, con el fin de identificar los errores en su elaboración que incumplen con los requisitos de la COPEEMS y, a partir de lo encontrado, identificar las áreas de oportunidad. Posterior a esto, se planeó la conformación de un equipo colaborativo que trabaje de manera colegiada, guíe y dé seguimiento al trabajo de los docentes, no únicamente para resolver el problema de manera inmediata, sino para establecerlo de manera permanente, como resultado de esta intervención. |
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