PRODUCCIONES ESCOLARES INFANTILES : ESTUDIO ETNOGRÁFICO LONGITUDINAL EN LA CLASE DE HISTORIA DE UNA ESCUELA PRIMARIA PÚBLICA DE TLALPAN

"En el tránsito por nuestra vida académica es frecuente escuchar comentarios que describen las clases de historia como aburridas y cuyo sentido es difuso. Cuantos de nosotros no recordamos esas largas lecturas que teníamos que realizar en los libros de texto para posteriormente dar paso a la re...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: CLAUDIA MIREYA GOMEZ TORRES
Tipo de recurso: tesis de maestría
Estado:Versión aceptada para publicación
Fecha de publicación:2003
País:México
Institución:Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social
Repositorio:Repositorio Institucional CIESAS
Idioma:español
OAI Identifier:oai:ciesas.repositorioinstitucional.mx:1015/1285
Acceso en línea:http://ciesas.repositorioinstitucional.mx/jspui/handle/1015/1285
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:info:eu-repo/classification/DLC/Historia - Estudio y enseñanza (Primaria).
info:eu-repo/classification/DLC/Educación primaria - México - Historia.
info:eu-repo/classification/Otro/Tesis - Maestría en Antropología Social, CDMX.
info:eu-repo/classification/cti/4
info:eu-repo/classification/cti/58
info:eu-repo/classification/cti/5801
info:eu-repo/classification/cti/580107
Descripción
Sumario:"En el tránsito por nuestra vida académica es frecuente escuchar comentarios que describen las clases de historia como aburridas y cuyo sentido es difuso. Cuantos de nosotros no recordamos esas largas lecturas que teníamos que realizar en los libros de texto para posteriormente dar paso a la resolución de un cuestionario que en ocasiones se excedía con el número de preguntas. En las respuestas que escribíamos, muchas veces, ni siquiera teníamos la certeza de que fueran las correctas, lo importante era entregar al profesor o profesora nuestro cuestionario totalmente resuelto para que plasmara en el su sello característico que indicaba que habíamos cumplido con la actividad. Lo peor de todo era cuando justo antes del periodo de evaluación el profesor nos pedía que estudiáramos todos y cada uno de esos cuestionarios que teníamos acumulados en la libreta de historia. Lo siguiente era apelar a nuestra buena memoria a fin de recordar la mayor cantidad de fechas, personajes y acontecimientos memorables que pudieran permitirnos acreditar el examen. La mayor parte de nuestra experiencia con la enseñanza de la historia, al menos durante los primeros años escolares, difícilmente resulto la actividad más placentera. Entonces, como hacer para encontrarle el gusto a una clase historia cuyas rutinas y actividades cada día se iban tornando más monótonas y predecibles a nuestros ojos. Posiblemente muchos de los especialistas interesados en identificar y plantear acciones pedagógicas novedosas y eficaces en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de la historia se han visto identificados con el anterior estilo de enseñanza o tal vez han sido motivados a partir de su práctica docente. Lo importante, es que la cuestión de la enseñanza de la historia en nuestro país, como en otros lugares, sigue siendo motivo de análisis y discusión desde hace décadas”.

Similares en LA Referencia