Protagonismo y pasividad en la docencia humanística universitaria
Este artículo tiene como propósito destacar la importancia de la docenciaen la formación de profesionales universitarios en el área de lashumanidades y la evaluación que, de ese proceso formativo, hace la elaboraciónde un trabajo escrito con fines de obtener el título de licenciatura.Con base en reg...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2008 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Nacional Autónoma de México |
| Repositorio: | Redalyc-UNAM |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:73714202 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73714202 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación Formación aprendizaje proceso enseñanza estrategias didácticas |
| Sumario: | Este artículo tiene como propósito destacar la importancia de la docenciaen la formación de profesionales universitarios en el área de lashumanidades y la evaluación que, de ese proceso formativo, hace la elaboraciónde un trabajo escrito con fines de obtener el título de licenciatura.Con base en registros etnográficos de clases de filosofía, letras e idiomas,el autor concluye que las estrategias didácticas planeadas e improvisadasen el salón de clase generan dos actitudes complementarias: elprotagonismo del docente y la pasividad del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las cuales obran en detrimento del ideal de formarhabilidades para, después de cursar el plan de estudios, hacer la tesis. |
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