Prácticas tutoriales en un dispositivo de formación universitaria en México
Se presentan los resultados de un estudio sobre las prácticas docentes de las y los académicos de una institución de educación superior en torno a la tutoría y el acompañamiento y la relación con la construcción de subjetividades autónomas y auto-formativas en los estudiantes. Se optó por una aproxi...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Autónoma del Estado de Morelos |
| Repositorio: | Redalyc-UAEM |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:275041389108 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=275041389108 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación Tutoría autoformación acompañamiento modelo educativo |
| Sumario: | Se presentan los resultados de un estudio sobre las prácticas docentes de las y los académicos de una institución de educación superior en torno a la tutoría y el acompañamiento y la relación con la construcción de subjetividades autónomas y auto-formativas en los estudiantes. Se optó por una aproximación cualitativa, aplicando la entrevista a profundidad a tutores de una universidad pública estatal. El acercamiento a los actores educativos permitió reconocer ciertas prácticas de la tutoría asociadas principalmente a directrices político-educativas vinculadas al reconocimiento del incremento del rezago, la deserción escolar y la incorporación de modelos de formación centrados en el estudiante y en el aprendizaje, que plantearon la necesidad de integrar la tutoría en las instituciones educativas. Los tutores reconocieron que sus prácticas se habían modificado parcialmente con esta nueva tarea, sin embargo, la figura del “tutor” aún no se asumía en cuanto a la posibilidad de favorecer la autonomía, el aprendizaje auto-dirigido y la autoformación en las y los estudiantes. A partir del escenario antes descrito, pudimos reconocer que en el ejercicio de la tutoría en educación superior, existe una dimensión ética-educativa poco abordada en los programas institucionales que han sido objeto de estudio, de manera que prevalecen principalmente los sustentos de atención a indicadores de retención. Desde esta óptica colocamos como centro de esta investigación indagar sobre la dimensión ética-educativa en las prácticas tutoriales de los docentes universitarios. |
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