Interpretaciones del Signo Igual en un Contexto Algebraico de Polinomios
Se presenta un estudio de casos que explora las interpretaciones del signo igual de un grupo de estudiantes de enseñanza media de Uruguay (13-14 años) en un contexto algebraico de polinomios. Se adopta como perspectiva teórica una clasificación de los significados del signo igual. Se aplica un cuest...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | México |
| Institución: | Instituto Politécnico Nacional |
| Repositorio: | Redalyc-IPN |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:291265342021 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291265342021 https://www.redalyc.org/journal/2912/291265342021/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291265342021/html/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291265342021/291265342021.epub https://www.redalyc.org/journal/2912/291265342021/movil |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación Polinomios Signo igual Enseñanza media Pensamiento relacional |
| Sumario: | Se presenta un estudio de casos que explora las interpretaciones del signo igual de un grupo de estudiantes de enseñanza media de Uruguay (13-14 años) en un contexto algebraico de polinomios. Se adopta como perspectiva teórica una clasificación de los significados del signo igual. Se aplica un cuestionario y se realizan entrevistas. Los resultados muestran que un conocimiento sobre el signo igual facilita el entendimiento de los polinomios y que el trabajo con los polinomios enriquece la comprensión del signo igual. Esto deja entrever una relación dialéctica entre la interpretación del signo igual y el aprendizaje de los polinomios. Implicaciones didácticas son propuestas a partir de estos hallazgos. |
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