Crítica de la razón pedagógica
¿Qué nos habilita hoy, en tiempos de la informatización delos saberes, a practicar una indagación sobre la posibilidad del hechoeducativo? Menos un afán de dar cuenta de eventuales condicionestrascendentales de la racionalidad pedagógica, que lanecesidad de escarbar en el apriori histórico de la not...
| Autor: | |
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| Tipo de documento: | artigo |
| Estado: | Versão publicada |
| Data de publicação: | 2018 |
| País: | México |
| Recursos: | Universidad La Salle |
| Repositório: | Repositorio Institucional REIMS |
| Idioma: | espanhol |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.lasalle.mx:lasalle/741 |
| Acesso em linha: | https://doi.org/10.26457/lrf.v0i130.1702 http://repositorio.lasalle.mx/handle/lasalle/741 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Educación Evaluación Pedagogía HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA::PEDAGOGÍA::TEORÍA Y MÉTODOS EDUCATIVOS::MÉTODOS PEDAGÓGICOS Filosofía |
| Resumo: | ¿Qué nos habilita hoy, en tiempos de la informatización delos saberes, a practicar una indagación sobre la posibilidad del hechoeducativo? Menos un afán de dar cuenta de eventuales condicionestrascendentales de la racionalidad pedagógica, que lanecesidad de escarbar en el apriori histórico de la notable mutacióncivilizatoria que atestiguamos actualmente.Intentaré describir brevemente el esquematismo del actoeducativo global, no tanto para dar cuenta de los límites de suracionalidad específica como para, en términos de Michel Foucault,ejercer la crítica como una desujetación de los dispositivosde la gubernamentalidad neoliberal |
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