Objetivación de información en aprendizaje matemático autorregulado. Validez empírica de constructo
El propósito de este trabajo es entender el proceso de apropiación de conocimiento queexperimenta el estudiante en tareas de aprendizaje. Se probaron vías estructurales causalescon variables de dos niveles autorregulatorios asociados con el proceso de objetivación decontenidos algebraicos con datos...
| Autores: | , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2008 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Nacional Autónoma de México |
| Repositorio: | Redalyc-UNAM |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:14003803 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14003803 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación miento México álgebra metacognición objetivación del conoci |
| Sumario: | El propósito de este trabajo es entender el proceso de apropiación de conocimiento queexperimenta el estudiante en tareas de aprendizaje. Se probaron vías estructurales causalescon variables de dos niveles autorregulatorios asociados con el proceso de objetivación decontenidos algebraicos con datos de 174 alumnos del primer año de bachillerato. Ellosrespondieron al Inventario de Estilos de Argumentación y Autorregulación en matemáti-cas y con esos datos se hizo un análisis de trayectorias para establecer la validez de constructodel instrumento. El resultado permite confirmar los efectos causales de variablesautorregulatorias del aprendizaje sobre a) la solución a problemas algebraicos y b) lasargumentaciones que el estudiante elabora para objetivar el conocimiento durante elepisodio de aprendizaje utilizado. La evidencia es suficiente para concluir que los constructosteóricos desarrollados para explicar el proceso de objetivación son válidos. |
|---|