Escuela y Familia: agentes determinantes en el proyecto escolar del niño
A pesar de que en la actualidad se reconoce que la Familia y la Escuela constituyen agentes determinantes en el proyecto escolar del niño, es notable la ausencia de investigaciones respecto a la relación que se establece entre el trabajo escolar del niño y el nucleo familiar, la autora señala, tambi...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2000 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Veracruzana |
| Repositorio: | Repositorio Institucional de la UV |
| OAI Identifier: | oai:cdigital.uv.mx:123456789/5734 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/123456789/5734 http://cdigital.uv.mx/handle/123456789/5734 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Niños Tareas Planteles escolares Aprovechamiento educativo general Relación familia-escuela |
| Sumario: | A pesar de que en la actualidad se reconoce que la Familia y la Escuela constituyen agentes determinantes en el proyecto escolar del niño, es notable la ausencia de investigaciones respecto a la relación que se establece entre el trabajo escolar del niño y el nucleo familiar, la autora señala, también que las pocas investigaciones realizadas no consiguen rescatar como campo de estudio propio el circuito alumno-docente; sobre todo si se considera que el niño de primaria es el interlocutor natural del maestro, sin embargo, no basta con reconocer al educando unicamente como receptor de contenidos informativos, sino de revalorar al mismo, como sujeto social y miembro de la familia con características económicas y culturales particulares que van a unfluir en su desempeño escolar, se subraya, por un lado la función de la escuela primaria como socializadora para el trabajo en una sociedad industrial y, por otro, como transcurre la vida del niño dentro del aula; asimismo, se aborda la importancia de la tarea escolar hecha en casa, la cual exige la participación de los padres de familia, situación que no se concreta por las condiciones socioeconómicas representativas de las "unidades domésticas". La autora plantea la posibilidad de modificar los mecanismos de evaluación del trabajo escolar hecho en casa por el niño, bajo las circunstancias señaladas. |
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