La cultura próxima como fuente de contenidos significativos de un diseño curricular basado en la comprensión de conceptos
Una educación que sirva para mejorar la comprensión humana, puede conseguirse a través de un intento deliberado por mejorar el número y la calidad de los conceptos que tienen las personas. La ideas de Ausubel han sido calificadas, acertadamente, como una psicología en la que la comprensión represent...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 1987 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/168803 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/168803 http://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/2871/2907 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | desarrollo de programas de estudios contenido de la educación aprendizaje secuencial programa de estudios |
| Sumario: | Una educación que sirva para mejorar la comprensión humana, puede conseguirse a través de un intento deliberado por mejorar el número y la calidad de los conceptos que tienen las personas. La ideas de Ausubel han sido calificadas, acertadamente, como una psicología en la que la comprensión representa un papel fundamental dentro del aprendizaje, llegando a afirmarse que el aprendizaje de conceptos es la función primordial de la enseñanza. |
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