Disseny i avaluació d’activitats que integren eines d’aprenentatge actiu a l’ESO: adaptació i experimentació de la metodologia SABER a l’ESO
El present treball ha adaptat i provat la metodologia SABER, treballada en l’àmbit universitari, per ser aplicada a l’ESO. Per a fer-ho s’ha estructurat l’anàlisi en tres etapes diferenciades: una primera anàlisi teòrica, una part experimental i una avaluació global de resultats. Per una banda s’han...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) |
| Repositorio: | UPCommons. Portal del coneixement obert de la UPC |
| Idioma: | catalán |
| OAI Identifier: | oai:upcommons.upc.edu:2117/96710 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2117/96710 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Active learning Tecnologia Atenció Aprenentatge actiu Respiració abdominal Educació emocional Educació integral Educació secundària obligatòria Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge::Ensenyament secundari::ESO |
| Sumario: | El present treball ha adaptat i provat la metodologia SABER, treballada en l’àmbit universitari, per ser aplicada a l’ESO. Per a fer-ho s’ha estructurat l’anàlisi en tres etapes diferenciades: una primera anàlisi teòrica, una part experimental i una avaluació global de resultats. Per una banda s’han analitzat les eines i les estratègies existents a la literatura sobre els quatre components amb els quals es basa la metodologia SABER proposada per Giménez, X. (2016): la concentració i atenció dels alumnes, l’autoconeixement, la planificació i un mètode d’aprenentatge actiu basat en el treball autònom tutelat. Posterioment s’ha dut a terme una adaptació de cada component de la metodologia. S’ha posat en pràctica la part de l’atenció i concentració i la de la metodologia d’ensenyament-aprenentatge basat en el treball autònom tutelat. S’ha dut a terme a diferents grups d’ESO i amb diferents professors incloent una experiència personal al centre de pràctiques, i s’han avaluat els resultats obtinguts, analitzant els avantatges i inconvenients. De tot aquest treball es destaca que la metodologia utilitzada de forma global pot obtenir resultats positius de millora del rendiment escolar i de millora del clima a l’aula. Tot i que s’ha experimentat de forma parcial, existeixen estudis individuals, en autoconeixement (educació emocional) i en planificació, que demostren la seva efectivitat i tot fa pensar que el conjunt de les quatre experiències també tindria uns resultats exitosos aplicats al llarg de tot un curs escolar. |
|---|