Apropiación y plagio escolar. Un estudio de caso sobre una estudiante que comienza a escribir en la escuela secundaria
El presente trabajo tiene como objetivo describir y analizar las creencias, visiones y sentimientos de una alumna respecto al plagio académico, en las que incurrió al trabajar en un artículo de reflexión en un programa de formación docente. A pesar de su importancia en la escritura académica, este f...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Pompeu Fabra |
| Repositorio: | Repositorio Digital de la UPF |
| OAI Identifier: | oai:repositori.upf.edu:10230/55486 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10230/55486 http://dx.doi.org/10.17533/udea.ikala.v24n01a08 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Plagio Escritura en la universidad Escritura básica Escritores de novelas Alfabetizaciones académicas Apropiación indebida Intertextualidad |
| Sumario: | El presente trabajo tiene como objetivo describir y analizar las creencias, visiones y sentimientos de una alumna respecto al plagio académico, en las que incurrió al trabajar en un artículo de reflexión en un programa de formación docente. A pesar de su importancia en la escritura académica, este fenómeno ha sido poco explorado en las investigaciones sobre escritura en la educación superior en Colombia. Este estudio de investigación cualitativa, diseñado como un estudio de caso, en el marco de las alfabetizaciones académicas, muestra que el incurrir en esta práctica puede ocurrir, no como un acto doloso de mala fe, sino por otros factores como la falta de experiencia por parte de los del escritor, la “apropiación” por parte del docente, de una pareja o de un adulto, así como la falta de criterio para aplicar adecuadamente las reglas de citación y las prácticas intertextuales, requeridas en la redacción de trabajos y, más notablemente, por la presión de sacar una buena nota, etc. Dicho de otro modo, esto es un error en la aplicación de las normas académicas de escritura. Entre otros, concluimos que el plagio requiere no solo un enfoque punitivo, sino medidas más diversas y didácticas, incorporando, por un lado, el uso de estrategias extensivas de escritura y aprendizaje en el aula, y, por otro lado, teorías y modelos de citación e intertextualidad como elementos centrales en los textos académicos. |
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