Elaboramos un mapa acústico de nuestro centro
Mediante la participación en un proyecto de investigación, el alumnado evalúa el grado de exposición al ruido del centro escolar, analizando las distintas fuentes de sonido causantes de la contaminación acústica a través de un mapa de ruidos o mapa acústico. Asimismo, al final se elabora un informe...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2014 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/152283 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/152283 http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/sa/2014/05/15/elaboramos-un-mapa-acustico-de-nuestro-centro/ |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | medios de enseñanza música contaminación acústica aprendizaje en grupo nuevas tecnologías cooperación medios audiovisuales ESO |
| Sumario: | Mediante la participación en un proyecto de investigación, el alumnado evalúa el grado de exposición al ruido del centro escolar, analizando las distintas fuentes de sonido causantes de la contaminación acústica a través de un mapa de ruidos o mapa acústico. Asimismo, al final se elabora un informe en el que, a través de una exposición visual y una presentación oral, se analizan los resultados y se presentan medidas para mejorar nuestro entorno. Con esta situación de aprendizaje, el alumnado aprende a trabajar en equipo, coordinando sus actuaciones individuales, en pos del éxito del conjunto, a la vez que desarrolla la competencia del tratamiento de la información y competencia digital, en sus dos grandes ámbitos: la búsqueda y análisis de información, así como la explicación de los resultados y de las informaciones obtenidas. La propuesta presentada está adaptada a un nivel de investigación muy básico, en el que los datos se manejan calculando medias aritméticas sencillas. Los objetivos principales de esta tarea tienen su inspiración en el criterio de evaluación número 8 de la materia. El alumnado llega, por sí mismo y de forma empírica, a conclusiones, que pueden beneficiar tanto a su comunidad o entorno como a él mismo. Se han seleccionado actividades sencillas, adecuadas al nivel del alumnado, para tener una primera toma de contacto con este tipo de trabajos de investigación, dada la complejidad que entraña, en la realidad, la regulación oficial del ruido ambiental. |
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