La enseñanza comunitaria del árabe y laeducación islámica en la diáspora marroquí
Este artículo analiza las prácticas urbanas cotidianas del movimiento musulmán-marroquí enun municipio español para disponer de espacios de enseñanza de árabe y educación islámica enlos barrios. Combinando etnografía multisituada, entrevistas y grupos de discusión a maestrasy antiguo alumnado, ident...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:312601 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/312601 https://dx.doi.org/urn:doi:10.14422/mig.21992.012 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación comunitaria Diáspora marroquí Prácticas urbanas cotidianas Transnacionalismo de base Inclusión Supplementary-Schools Moroccan diaspora Everyday urban policies Transnationalism from below Inclusion |
| Sumario: | Este artículo analiza las prácticas urbanas cotidianas del movimiento musulmán-marroquí enun municipio español para disponer de espacios de enseñanza de árabe y educación islámica enlos barrios. Combinando etnografía multisituada, entrevistas y grupos de discusión a maestrasy antiguo alumnado, identificamos tres modelos autoorganizados de provisión educativa: cla-ses en hogares, mezquitas y asociaciones de maestras. Las maestras han alquilado locales en losbarrios y utilizado centros cívicos, con lo que superan la periferización de la enseñanza en mez-quitas y la marginalización en domicilios. En estos espacios se aceleran los cambios pedagógi-cos y culturales para adaptarse tanto al contexto de crianza diaspórica, como a las expectativasde la administración local. Entre estas funciones analizamos (i) la capitalización lingüística enárabe (cualificación), (ii) la negociación de identidades religiosas y de género (subjetivación)y (iii) el acceso a relaciones de mutualidad inter- e intrageneracionales para afrontar los retosde integración (socialización). |
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