Pedagogías crotas : Hacia prácticas performativas del saber
Este Trabajo de Fin de Máster explora las pedagogías crotas como prácticas performativas del saber desde una perspectiva situada, decolonial y feminista. Desde un hacer en movimiento —físico, emocional, epistemológico— propongo la autoetnografía performativa (Cosentino, Claudia y Lopez, Marcela; 202...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Miguel Hernández de Elche |
| Repositorio: | REDIUMH. Depósito Digital de la UMH |
| OAI Identifier: | oai:dspace.umh.es:11000/38701 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11000/38701 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Pedagogías críticas Metodologías performativas Autoetnografía performativa Feminismos decoloniales Autonomía CDU::7 - Bellas artes |
| Sumario: | Este Trabajo de Fin de Máster explora las pedagogías crotas como prácticas performativas del saber desde una perspectiva situada, decolonial y feminista. Desde un hacer en movimiento —físico, emocional, epistemológico— propongo la autoetnografía performativa (Cosentino, Claudia y Lopez, Marcela; 2020; Raimondi, Gustavo, et al. 2020) para trazar otras formas de saber que desbordan los espacios institucionales, donde compartir preguntas, afectos y pensamiento crítico. El término croto, es originalmente vinculado a trabajadores golondrinas del siglo XX de Argentina, al desarmar las lógicas del trabajo estable y la propiedad. Las pedagogías crotas, se desplazan aquí como una metáfora epistemológica para nombrar un hacer en movimiento, en contradicción, afectivo y colectivo, en la búsqueda constante de sus versiones desbordadas: las crotas, lxs crotxs, en los márgenes, desde los talleres autogestionados, entre las preguntas sin respuesta. A través de metodologías performativas, investigo cómo mi práctica se aleja de la transmisión unidireccional del conocimiento, desde la creación de comunidades de aprendizaje (hooks, bell, 2010), hacia una pedagogía nómada (Braidotti, Rosi, 2000) y performativa (Sedgwick, Eve Kosofsky, 2008). Los hallazgos del trabajo delimitan: (1) la construcción del concepto de pedagogías crotas como una práctica de investigación-creación, (2) el movimiento —físico, epistémico, material y afectivo— como eje central en la producción de saberes decoloniales, críticos y feministas, y (3) la compilación de procedimientos pedagógicos sensibles, situados y autónomos, que permiten generar conocimiento desde prácticas performativas del saber. |
|---|