Hacia un aprendizaje colaborativo en Proyectos Arquitectónicos 5
Este capítulo presenta el Ciclo de Mejora en el Aula (CIMA) aplicado en Proyectos Arquitectónicos 5. En esta asignatura, de enfoque constructivista, el alumnado debe integrar múltiples conceptos, habilidades (intelectuales y psicomotrices) y actitudes para resolver el reto planteado al inicio del cu...
| Autor: | |
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| Formato: | capítulo de livro |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:dnet:idus________::75e70b1c34f1f0bdea71916714574dca |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/11441/186587 https://doi.org/10.12795/978844723189.001 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Proyectos arquitectónicos grado en fundamentos de arquitectura docencia universitaria desarrollo profesional docente crítica arquitectónica Architectural design degree in fundamentals of architecture university teaching teacher professional development architectural criticism |
| Resumo: | Este capítulo presenta el Ciclo de Mejora en el Aula (CIMA) aplicado en Proyectos Arquitectónicos 5. En esta asignatura, de enfoque constructivista, el alumnado debe integrar múltiples conceptos, habilidades (intelectuales y psicomotrices) y actitudes para resolver el reto planteado al inicio del curso: diseñar un equipamiento comunitario en el centro histórico de Sevilla. El CIMA busca incentivar la interacción entre los estudiantes, fomentar la reflexión y desarrollar la capacidad crítica, avanzando hacia un aprendizaje más colaborativo y autónomo, menos dependiente de las correcciones individuales del profesor. Para ello, el CIMA propone una secuencia de actividades que estimula la discusión grupal y colectiva de los proyectos elaborados por cada estudiante, simultáneamente acompañados por el profesor, que aporta herramientas de contraste y los recursos proyectuales necesarios para superar los obstáculos que pueden encontrar. La discusión se organiza en torno a cuatro ejes temáticos que engloban los contenidos de la asignatura: Genius loci (relación con el contexto), Utilitas (funcionalidad), Venustas (calidad experiencial) y Firmitas (resolución constructiva). |
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