Relaciones entre escuela y familias inmigrantes : estudio de un caso
Resumen y palabras clave en español, inglés y francés
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/197763 |
| Acceso en línea: | https://revistas.um.es/educatio/article/view/233221/180121 https://hdl.handle.net/11162/197763 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | inmigrante estudio de casos participación de los padres relación padres-escuela narración de historias |
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Relaciones entre escuela y familias inmigrantes : estudio de un casoEducatio siglo XXI : revista de la Facultad de EducaciónBautista García-Vera, AntonioAracil Rodríguez, EncarnaciónBlasco Torrejón, María MercedesCaballero Hernández-Pizarro, María de los ÁngelesCujó Arenas, Jorgeinmigranteestudio de casosparticipación de los padresrelación padres-escuelanarración de historiasResumen y palabras clave en español, inglés y francésResumen basado en el de la publicaciónSe analiza la participación de padres inmigrantes en los colegios a los que asisten sus hijos. Su valor o aportación reside en incluir la narración audiovisual en la relación entre la escuela y la comunidad. Se exponen los primeros resultados del proyecto que investiga la naturaleza de las relaciones entre un grupo de estas familias con la institución educativa promovidas por narraciones verbales y fotográficas grupales, iniciadas y apoyadas por reuniones en las aulas del colegio y continuadas en sus contextos familiar y social. Durante el curso 2011/12, se trabaja con las familias de un grupo de 4º de EP del CEIP Jaime Vera de Madrid que tiene un 89% de estudiantes inmigrantes. Se proporcionan reuniones de discusión sobre las historias que pretenden narrar. Además de la observación y del registro en audio de sus manifestaciones espontáneas en las sesiones de narración, se realizan entrevistas informales a las familias participantes para dar validez al estudio. Se indica que la influencia del director y de la tutora es fundamental en la participación de las familias. Se comprueba que hay contraste entre el conocimiento superficial que manifiestan tener unos padres de otros al principio del año escolar y la relación más estrecha que existe entre ellos al final. Se señala el papel relevante que tienen las preguntas y cuestiones realizadas sobre el contenido narrado para mejorar el conocimiento mutuo de los participantes. Las familias dan su aprobación para que dichas sesiones se graben.ESP2015info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.um.es/educatio/article/view/233221/180121https://hdl.handle.net/11162/197763reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolEducatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación. 2015, v. 33, n. 2 ; p. 225-240info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1977632026-05-28T18:21:31Z |
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