Impacto de la educación diferenciada por género sobre la vocación de las chicas hacia los estudios científico-técnicos
El presente trabajo tiene como objetivo principal medir y validar una posible relación causa-efecto sobre el porcentaje de vocaciones científico-técnicas declaradas en el colectivo femenino, una vez cursadas las enseñanzas de secundaria obligatoria, en función del modelo de estructuración del centro...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) |
| Repositorio: | UPCommons. Portal del coneixement obert de la UPC |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:upcommons.upc.edu:2117/106127 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2117/106127 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Single-sex classes (Education) Vocational interests Technology -- Study and teaching (Secondary) Sex role Educació diferenciada gènere Single-sex education gender technical vocations vocacions cientificotècniques Interessos professionals Tecnologia -- Educació secundària obligatòria Rol sexual Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge::Ensenyament secundari |
| Sumario: | El presente trabajo tiene como objetivo principal medir y validar una posible relación causa-efecto sobre el porcentaje de vocaciones científico-técnicas declaradas en el colectivo femenino, una vez cursadas las enseñanzas de secundaria obligatoria, en función del modelo de estructuración del centro. En particular, se propone comparar las percepciones entorno a la tecnología de alumnas pertenecientes a centros gestionados según el modelo de educación diferenciada (en adelante grupo de intervención) con sus homólogas en centros equivalentes regidos por el modelo de educación mixta (en adelante grupo de control). Se plantea un posible marco teórico en el campo de la psicología como base conceptual sobre la cual se formulará una hipótesis de trabajo y se procede a la recogida e interpretación de datos obtenidos comparando los resultados del grupo de intervención y del grupo de control. El documento se estructura principalmente en tres partes, Introducción, Desarrollo del trabajo, y Conclusiones. La Introducción presenta en primer lugar, y de forma breve, la problemática existente respecto a la baja tasa de matriculaciones a nivel universitario por parte de las mujeres en carreras científico-técnicas, en particular, en el área de las ingenierías y como esta cifra, lejos de mejorar en los últimos años, se degrada progresivamente. A partir de dicha problemática, se plantea estudiar y aislar el efecto que sobre esta cuestión puede generar un modelo de educación diferenciada por género respecto al modelo normalizado. El desarrollo del trabajo se subdivide en tres grandes bloques: por un lado, una descripción detallada del concepto de escuela diferenciada en oposición al modelo segregado o mixto, seguido de la exposición de un marco teórico que contextualiza el problema dándole estructura a la investigación realizada y finalmente la presentación del estudio de campo llevada a cabo con la intención de contrastar las hipótesis planteadas mediante encuestas a los principales actores. Por último, se presentan en el apartado de conclusiones tanto el análisis de los resultados y su interpretación como una reflexión de lo que se ha aportado con este trabajo y las limitaciones encontradas en su elaboración. |
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