Enseñar a enseñar contenidos procedimentales es difícil

En este trabajo se describe, a grandes rasgos, la fun ción del profesorado de Ciencias de Educación Secundaria y las características de la formación especí fica que recibe en la Universidad de A Coruña, ponién dose de manifiesto sus dificultades para captar cuáles son las finalidades que deben perse...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: García Barros, Susana, Martínez Losada, Cristina
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2003
País:España
Institución:Universidad de Murcia
Repositorio:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia
OAI Identifier:oai:digitum.um.es:10201/129672
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10201/129672
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Formación del profesorado de Secundaria
Teacher training
Secondary Education
CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre
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spelling Enseñar a enseñar contenidos procedimentales es difícilShowing how to teach procedural content is difficultGarcía Barros, SusanaMartínez Losada, CristinaFormación del profesorado de SecundariaTeacher trainingSecondary EducationCDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libreEn este trabajo se describe, a grandes rasgos, la fun ción del profesorado de Ciencias de Educación Secundaria y las características de la formación especí fica que recibe en la Universidad de A Coruña, ponién dose de manifiesto sus dificultades para captar cuáles son las finalidades que deben perseguir las actividades de enseñanza. Se aprecia que, aunque los futuros profesores que participaron en el estudio, valoran en gran medida los contenidos procedimentales, no reconocen que deben ser enseñados a través de actividades concretas. Estos resultados son discutidos, sugiriéndose posibles derivacio nes para la mejora de los cursos formativos.The aim of this study is to give an outline of the function of the Secondary School sci ence teaching staff as well as the features of the specific training they are given at the University of A Coruña. The difficulties they have when it comes to grasping the purposes which teaching activities should pursue are clearly revealed. Even though the future teachers who took part in the study valued the procedural content to a great extent, it is markedly noted that they do not recognise that such activities need to be taught through specific activities. These research results are discussed herein as is the possibility of deriving suggestions for the improvement of teacher training courses.Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)202320232003info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10201/129672reponame:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murciainstname:Universidad de MurciaEspañolSin financiación externa a la Universidadinfo:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/oai:digitum.um.es:10201/1296722025-07-25T12:44:42Z
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