Representaciones de estudiantes de primaria y secundaria sobre las Ciencias de la Computación y su oficio

Número monográfico sobre "Pensamiento computacional"

Detalles Bibliográficos
Autores: Martínez, María Cecilia, Echeveste, María Emilia
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2015
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/123185
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/123185
http://www.um.es/ead/red/46/martinez_echeveste.pdf
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:programación
iniciación informática
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Argentina
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spelling Representaciones de estudiantes de primaria y secundaria sobre las Ciencias de la Computación y su oficioRED. Revista de educación a distanciaMartínez, María CeciliaEcheveste, María Emiliaprogramacióniniciación informáticacentro de enseñanza secundariaescuela primariaescuela privadaescuela públicaArgentinaNúmero monográfico sobre "Pensamiento computacional"Resumen basado en el de la publicaciónSe estudia la oferta de enseñanza en el área de computación en 19 escuelas primarias y secundarias, públicas y privadas Córdoba, Argentina. Posterior al desarrollo de un curso de 13 horas de introducción a la programación a través de la creación de animaciones, se analizaen dichas escuelas los principales factores relacionados con la elección de las carreras en computación: representaciones de los estudiantes respecto al oficio de un especialista en computación, representaciones sobre la disciplina, y autopercecpión de competencia usando como herramientas de recolección de datos pre y post encuestas. Los datos indican que la gran mayoría de las escuelas enseña a sus alumnos a “usar” la computadora y software elaborados por otros y una menor cantidad de escuelas enseña competencias relativas al pensamiento computacional y la programación. Si bien la brecha se profundiza entre las escuelas privadas y públicas, se observa que todos los estudiantes cambian sus representaciones sobre el oficio y la disciplina a partir del curso introductorio. Tanto las percepciones positivas como las negativas se profundizan después del curso de programación. Se Desarrollan implicancias para las políticas públicas.ESP2015info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/123185http://www.um.es/ead/red/46/martinez_echeveste.pdfreponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRED. Revista de educación a distancia. 2015, n. 46 ; 38 p.info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1231852026-05-28T18:21:31Z
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