Evolución de las metapercepciones interpersonales de niños y niñas durante la Educación Primaria

Resumen basado en el de la publicación

Bibliographic Details
Authors: Marande Perrin, Ghislaine, García Bacete, Francisco Juan, Muñoz Tinoco, Victoria, Jiménez Lagares, Irene
Format: article
Publication Date:2021
Country:España
Institution:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repository:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/247007
Online Access:https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2194/1878
https://hdl.handle.net/11162/247007
Access Level:Open access
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spelling Evolución de las metapercepciones interpersonales de niños y niñas durante la Educación PrimariaINFAD : revista de psicología. International Journal of Developmental and Educational PsychologyMarande Perrin, GhislaineGarcía Bacete, Francisco JuanMuñoz Tinoco, VictoriaJiménez Lagares, Irenerelaciones interpersonalesenseñanza primariapercepción del otroResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésMonográfico con el título: "Aprendiendo en positivo : superando el COVID"Las metapercepciones interpersonales son un elemento fundamental en el desarrollo de las propias relaciones sociales según numerosas teorías. Según teorías del desarrollo social, la precisión de estas percepciones interpersonales aumenta con la edad. Se presenta un trabajo cuyo objetivo es estudiar su evolución a lo largo de la Educación Primaria desde una perspectiva de género. Se administró un cuestionario sociométrico en cuatro momentos (al principio del primer curso y al final de segundo, cuarto y sexto cursos) en 10 aulas, 88 chicas y 80 chicos (edad media en 1º =76.5 meses). Mediante análisis de medidas repetidas se analizó su ajuste perceptivo (positivo APP, negativo APN) y su realismo (positivo RPP, negativo RPN). Los resultados muestran que el ajuste y el realismo de las unas y los otros mejora sensiblemente de 1º a 6º. Las chicas especialmente omiten cada vez menos mencionar a aquellos compañeros a los que gustan (APP pasa de 45 en 1º a 69 en 6º) y a los a los cuales desagradan (APN de 37 a 60). En 6º se observan diferencias de género en RPN (chicas 50 y chicos 62), APN (60 y 48 respectivamente) y APP (70 y 56 respectivamente). De manera general, en cualquier nivel de Educación Primaria la identificación de los iguales aceptantes es más precisa que la de los rechazadores. Se observa que, con la edad, una mayor madurez social permite más exactitud en las metapercepciones. Sin embargo, el carácter encubierto del desagrado social hace que la identificación de los iguales a quienes una o uno desagrada sea más difícil que la de los a quienes agrada. Los niños reciben más rechazo que las niñas, por lo que alcanzan a tener más aciertos que ellas en su realismo negativo (RPN, en 6º se equivocan menos en mencionar rechazadores que en realidad no lo son), pero su ajuste es peor. La mayor sensibilidad de las niñas hacia el rechazo de los demás también puede influirESP2021info:eu-repo/semantics/articlehttps://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2194/1878https://hdl.handle.net/11162/247007reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolINFAD : revista de psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 2021, año 33, n. 2, v. 1 ; p. 393-400info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2470072026-05-28T18:21:31Z
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