La EMI y la competencia pluricultural en la formación inicial del profesorado
A menudo se anima al alumnado universitario de educación primaria a planificar actividades motivadoras e inclusivas que ofrezcan la posibilidad de aprender a un alumnado diverso, con distintas destrezas e intereses. Dichas actividades deben ir encaminadas a que sus futuros/as alumnos/as profundicen...
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Castilla-La Mancha |
| Repositorio: | RUIdeRA. Repositorio Institucional de la UCLM |
| OAI Identifier: | oai:ruidera.uclm.es:10578/40725 |
| Acceso en línea: | https://www.sintesis.com/libro/la-ensenanza-bilinguee-en-la-universidad https://hdl.handle.net/10578/40725 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | EMI Enseñanza bilingüe Formación del profesorado |
| Sumario: | A menudo se anima al alumnado universitario de educación primaria a planificar actividades motivadoras e inclusivas que ofrezcan la posibilidad de aprender a un alumnado diverso, con distintas destrezas e intereses. Dichas actividades deben ir encaminadas a que sus futuros/as alumnos/as profundicen en sus conocimientos de una manera entretenida, y atendiendo a la diversidad, pero, ¿les damos la oportunidad a los futuros maestros de experimentar lo que significa trabajar con tareas de ese tipo antes de pedirles que las creen? es innegable que la introducción de dinámicas de juego en el aula de enseñanza de idiomas aporta múltiples beneficios (Backlund y Hendrix, 2013; Mulder, et. al, 2021; Papanastasiou, Drigas y Skianis, 2017), es por ello que la incorporación de las mismas en su futura práctica docente es de gran importancia para nuestro alumnado de magisterio de educación primaria. Así mismo, en este capítulo se ofrecen varios ejemplos de actividades y dinámicas de trabajo de la asignatura de lengua y cultura inglesa, que el alumnado de magisterio ha realizado en la universidad de castilla-la mancha, en la facultad de educación de ciudad real. Además de indicaciones claras sobre las actividades llevabas a cabo, también se tendrá en cuenta el feedback del alumnado para poder evaluar de manera más acertada la adecuación de dichas dinámicas. |
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